北师大版（2024）小学数学一年级下册《采松果》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册《采松果》教学设计及反思

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元《100以内数加与减（一）》是学生在掌握了20以内数的加减法基础上的进一步拓展，对学生运算能力的提升和数学思维的发展具有重要意义。《采松果》作为本单元的起始课，以“小松鼠采松果”这一充满童趣的情境为载体，将100以内数的不进位加法和不退位减法自然地融入其中。一年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，通过这节课的学习，学生能够借助具体情境理解加减法的实际意义，掌握100以内数加减法的基本计算方法，为后续学习更复杂的加减法运算以及解决实际问题奠定坚实基础，在学生数学学习进程中起着承上启下的关键作用。

（二）教材内容结构

教材开篇呈现了一幅生动的森林场景图，小松鼠和松鼠妈妈在森林里采松果，小松鼠采了25个松果，松鼠妈妈采了40个松果。通过这幅场景图，自然引出问题：“一共采了多少个松果？”“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”引导学生思考如何用加减法解决这些问题。接着，教材展示了多种计算方法，如借助计数器拨珠计算、用小棒摆一摆计算、根据数的组成进行计算等。在讲解过程中，教材运用直观的图形和简洁的文字，帮助学生理解不同计算方法的原理。随后，教材安排了一系列练习题，包括看图列式计算、解决类似的生活实际问题等，巩固学生对100以内数加减法的掌握。最后，教材还设置了拓展环节，让学生根据给定的情境提出更多用加减法解决的问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够理解100以内数的不进位加法和不退位减法的算理，掌握计算方法，正确计算100以内数的不进位加法和不退位减法算式。

学生能结合“采松果”的情境，用加减法解决简单的实际问题，如求总数、求相差数等问题。

学生能够正确使用加减法算式解决生活中类似的数量计算问题，提高学生的数学应用能力。

（二）过程与方法目标

通过观察教材中的“采松果”情境图，培养学生的观察能力和从实际情境中提取数学信息的能力。

组织学生开展小组讨论、动手操作（如用计数器、小棒等学具辅助计算）和交流汇报等活动，提高学生的合作学习能力和动手实践能力。

引导学生经历探索100以内数加减法计算方法的过程，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力，提高学生的数学思维水平。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，让学生在充满趣味的“采松果”情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱生活、善于观察生活的良好习惯。

在解决问题的过程中，培养学生认真思考、细心计算的良好学习习惯，增强学生学习数学的自信心。

通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和相互交流、相互帮助的意识，体会合作学习的乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握100以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，能够正确进行计算。

理解加减法在“采松果”情境中的实际意义，能够运用加减法解决简单的实际问题。

（二）教学难点

让学生理解100以内数加减法的算理，即相同数位上的数相加减的原理。

培养学生在实际情境中灵活运用加减法知识解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。

四、教学过程

（一）导入新课

教师活动：播放一段森林里小松鼠活动的动画视频，视频中展示小松鼠在树林间跳跃、寻找松果的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么小动物呀？”鼓励学生自由发言，分享自己对小松鼠的了解和感受。

设计意图：播放生动有趣的动画视频，能够迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续教学活动的开展做好铺垫。

展示教材中“采松果”的情境图，教师说：“今天小松鼠和它的妈妈一起去森林里采松果啦，仔细看看这幅图，你们都发现了什么？”引导学生观察情境图，让学生说一说图中都有谁，它们在做什么，以及从图中能获取哪些数学信息。

设计意图：借助教材中的情境图，引导学生关注小松鼠和松鼠妈妈采松果的数量，自然引出本节课的主题——100以内数的加减法，同时培养学生的观察能力和从图中提取数学信息的能力。

（二）探索新知

提出问题

教师引导：“同学们观察得真仔细！小松鼠采了25个松果，松鼠妈妈采了40个松果，那根据这些信息，你们能提出哪些数学问题呢？”邀请学生大胆发言，学生可能提出“一共采了多少个松果？”“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”“小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？”等问题。教师将学生提出的问题进行分类整理，重点聚焦到“一共采了多少个松果？”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”这两个问题上。

设计意图：鼓励学生自主提出问题，培养学生的问题意识和创新思维。通过对问题的分类整理，引导学生关