北师大版（2024）小学数学一年级下册《数豆子》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册《数豆子》教学设计及反思

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《数豆子》是北师大版（2024）小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的关键一课。本单元围绕100以内数的认识展开，是在学生已经掌握20以内数的基础上进行的深入学习。而本节课借助数豆子这一具体情境，让学生经历估计、数数、拨数、写数等一系列活动，帮助学生建立100以内数的概念，理解数的组成，掌握100以内数的读写方法。这不仅是对20以内数认识的拓展，更为后续学习100以内数的加减法以及更大数的认识奠定了坚实基础。通过参与数豆子的实践活动，学生能将抽象的数字与具体的实物相结合，增强对数的感知，培养数感和数学思维能力，体会数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。

（二）教材内容

教材开篇呈现了一幅两位小朋友在教室里数豆子的情境图，桌上有两个装着不同数量豆子的杯子，一个杯子里豆子较少，另一个较多。教材引导学生先对豆子数量进行估计，培养学生的估算意识。接着，让学生通过实际数一数的方式确定豆子的准确数量，并介绍了多种数数方法，如一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数等。在学生数完豆子后，教材引入计数器，展示如何在计数器上拨出相应的数字，以及如何用数字表示豆子的数量，让学生理解数的数位概念，掌握数的读写。教材还设置了一些相关的练习题，包括数的组成填空、读写数练习等，帮助学生巩固所学知识。教材内容由浅入深，符合一年级学生从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的认知规律。

二、教学目标

依据课程标准、教材内容和一年级学生的实际学情，制定如下教学目标：

（一）知识与技能目标

学生能够正确数出100以内的物体个数，掌握100以内数的顺序，理解100以内数的组成。

认识计数单位“百”，知道10个十是一百，体会数位的意义，能正确读写100以内的数。

学会运用不同的数数方法，如一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数等，提高数数的准确性和灵活性。

（二）过程与方法目标

通过数豆子、拨计数器等实践活动，经历从具体事物抽象出数的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

在小组合作交流中，学会与他人合作，倾听他人意见，提高合作学习能力和语言表达能力。

尝试运用估计、验证等方法解决问题，培养学生的估算意识和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。

在探索100以内数的奥秘过程中，培养学生勇于探索、敢于尝试的精神，增强学生学习数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

正确数出100以内的数，理解100以内数的组成，掌握数的读写方法。

认识计数单位“百”，知道10个十是一百，体会数位的意义。

（二）教学难点

建立100以内数的概念，培养学生的数感，尤其是对较大数的感知。

引导学生在实际情境中灵活运用不同的数数方法解决问题，提高学生的应用能力。

四、教学过程

（一）情境导入

教师：小朋友们，今天老师给大家带来了一些神秘的礼物（拿出两个装着豆子的杯子，一个杯子里豆子较少，另一个较多）。看，这里有两个杯子，里面装着好多豆子。大家猜猜，哪个杯子里的豆子多，哪个杯子里的豆子少呢？

设计意图：通过展示实物，创设充满悬念的情境，激发一年级学生的好奇心和兴趣，吸引学生的注意力，为后续教学活动的开展营造积极的氛围。

教师：那你们能猜猜每个杯子里大概有多少颗豆子吗？先自己想一想，然后和身边的小伙伴说一说。

学生进行小组交流，教师巡视倾听。

设计意图：让学生在小组交流中初步进行估计，培养他们的估算意识和合作交流能力。教师巡视可以了解学生的估算情况，为后续引导做准备。

教师邀请几位学生站起来分享自己的估计结果。

学生可能回答：左边杯子里大概有20颗，右边杯子里大概有50颗。

教师对学生的回答给予肯定和鼓励，比如：你猜得很有想法，那到底是不是呢？我们一起来验证一下。

设计意图：通过学生的分享，进一步激发学生的兴趣，同时给予积极反馈，增强学生的自信心，引出本节课的主题——数豆子。

（二）数豆子，探索数数方法

教师：现在，我们先来数一数左边这个杯子里的豆子。大家想一想，可以怎么数呢？

学生可能回答：一个一个地数；两个两个地数。

教师对学生的回答进行肯定：这些方法都很好！那我们就先一个一个地数，看看一共有多少颗豆子。老师请一位小朋友上台来数，其他小朋友在下面小声跟着数。

设计意图：引导学生思考不同的数数方法，培养学生的发散思维。通过让学生上台实际操作数数，调动学生的积极性，增强学生的参与感。

学生上台一个一个地数豆子，其他学生跟着数，数完后教师提问：刚才我们一个一个地数，数出左边杯子里有多少颗豆