用2-5的口诀求商（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版.docx

用2-5的口诀求商（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：用2-5的口诀求商

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展学生的数学思维，培养学生运用口诀解决问题的能力。

2.培养学生良好的数学学习习惯，提高学生的计算速度和准确性。

3.培养学生的合作意识，通过小组讨论，让学生学会倾听和表达。

4.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题的过程中尝试不同的方法。

学情分析

二年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于数学概念的理解和运算能力还在逐步形成中。本节课的学生层次如下：

1.知识方面：学生在一年级已经学习了2-5的乘法口诀，具备了一定的乘法基础。但部分学生对乘法口诀的记忆不够牢固，对乘法与除法之间的关系理解不够深入。

2.能力方面：学生的计算能力普遍有待提高，特别是在多位数除以一位数的除法运算中，容易出现计算错误。此外，学生的逻辑思维能力也在逐步发展，能够通过观察、比较、归纳等方法进行简单的数学推理。

3.素质方面：学生的自主学习能力、合作能力和创新意识有待加强。在课堂上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。

4.行为习惯：部分学生存在注意力不集中、容易分心的现象，影响学习效果。同时，课堂纪律有待提高，个别学生可能存在不遵守课堂规则的行为。

1.通过多种教学手段，帮助学生巩固和运用2-5的乘法口诀。

2.针对学生计算能力不足的问题，加强练习和指导，提高学生的计算速度和准确性。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作意识和创新思维。

4.关注学生的行为习惯，培养良好的学习态度和课堂纪律。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、计算器。

2.课程平台：学校数学教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：2-5乘法口诀动画视频、相关数学游戏软件。

4.教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、卡片、口诀卡片。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一幅描绘农场场景的图片，引导学生观察图片中的动物和农具。

2.提出问题：图片中的动物和农具是如何进行数量计算的？你们知道2-5的乘法口诀吗？

3.学生回答：学生分享自己知道的乘法口诀，教师进行简要点评。

4.引入新课：今天我们就来学习如何运用2-5的乘法口诀求商。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：教师通过实物教具（如小棒、计数器）展示2-5的乘法口诀，引导学生观察并记忆。

2.学生练习：学生跟随教师一起练习2-5的乘法口诀，教师巡视指导。

3.举例说明：教师通过具体的例子，如“5乘以3等于多少？”引导学生运用口诀求商。

4.学生尝试：学生尝试独立运用口诀求商，教师进行个别指导。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作：学生分成小组，进行2-5乘法口诀求商的练习。

2.小组展示：每组派代表展示练习结果，其他小组进行评价。

3.教师点评：教师对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师提出与2-5乘法口诀求商相关的问题，如“如何判断一个数能否被2整除？”

2.学生回答：学生积极回答问题，教师进行点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与2-5乘法口诀求商相关的问题，如“5乘以4等于多少？”

2.学生回答：学生举手回答问题，教师邀请学生上台展示解题过程。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出解题思路和方法的正确性。

4.学生提问：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

1.教师提出问题：教师提出一个与实际生活相关的问题，如“家里有5个苹果，妈妈又买了3个苹果，一共有多少个苹果？”

2.学生运用所学知识解决问题：学生运用2-5乘法口诀求商的方法解决问题。

3.教师点评：教师对学生的解答进行点评，强调数学在实际生活中的应用。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调2-5乘法口诀求商的重要性。

2.作业布置：布置课后练习题，要求学生运用所学知识完成。

教学过程设计总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-乘法口诀表：提供完整的2-10乘法口诀表，帮助学生建立乘法与除法之间的联系。

-乘法故事：收集与乘法相关的有趣故事，如《三个和尚挑水喝》，通过故事帮助学生理解乘法的意义。

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