初中英语写作教学案例分析.4.docx

?一、引言

英语写作是初中英语教学的重要组成部分，它不仅能够考查学生对英语语言知识的掌握程度，还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。然而，在实际教学中，英语写作教学往往面临诸多挑战，学生的写作水平参差不齐，存在语法错误较多、词汇运用不恰当、文章结构混乱等问题。为了提高初中英语写作教学的质量，帮助学生提升写作能力，本文将通过一个具体的教学案例进行分析，探讨有效的教学方法和策略。

二、教学案例背景

本次教学案例选取了某初中二年级的一个班级，该班级共有[X]名学生。在之前的英语学习中，学生已经掌握了一定的英语词汇和基本语法知识，但在写作方面仍存在较多问题。教师在日常教学中也尝试过多种写作教学方法，但效果不太理想。基于此，教师决定进行一次有针对性的写作教学实践，以寻找更适合学生的教学方式。

三、教学目标

1.知识目标

-学生能够正确运用所学的词汇和语法知识进行写作。

-掌握不同类型英语作文的基本结构和常用表达方式。

2.能力目标

-提高学生的英语写作能力，包括构思、组织语言和表达观点的能力。

-培养学生的自主学习能力和合作探究能力，能够独立完成或通过小组合作完成写作任务。

3.情感目标

-激发学生对英语写作的兴趣和自信心，培养学生积极参与写作活动的态度。

-通过写作训练，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的文化素养。

四、教学重难点

1.教学重点

-指导学生掌握英语写作的基本步骤和方法，如审题、构思、起草、修改和定稿。

-帮助学生积累丰富的写作素材，学会运用多样化的句式和连接词来丰富文章内容。

2.教学难点

-培养学生的逻辑思维能力，使文章结构清晰、层次分明。

-提高学生运用英语准确表达自己观点和想法的能力，减少语法错误和中式英语。

五、教学方法

1.任务驱动法

通过布置具体的写作任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用写作知识与技能，培养学生的自主学习能力和实践能力。

2.小组合作学习法

组织学生进行小组合作写作，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和创新思维能力。在小组合作中，学生可以互相学习、互相启发，共同提高写作水平。

3.情境教学法

创设真实的语言情境，让学生在情境中感受英语的实际应用，激发学生的写作兴趣和灵感。例如，通过展示图片、视频、文字材料等方式，为学生提供写作话题和背景信息，使学生能够更好地理解写作要求，有针对性地进行写作。

4.多元化评价法

采用教师评价、学生自评和互评相结合的多元化评价方式，全面、客观地评价学生的写作成果。评价内容不仅关注学生的写作内容和语言表达，还注重对学生写作过程和学习态度的评价。通过多元化评价，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生积极改进，提高写作能力。

六、教学过程

（一）写作前准备（2课时）

1.激发兴趣，导入话题

-教师通过播放一段有趣的英语动画视频，展示一个美丽的城市风景，并提出问题：Whatcanyouseeinthiscity?Whatdoyoulikemostaboutit?引导学生观察视频内容，积极思考并回答问题。

-随后，教师展示一些关于该城市的图片，如著名的景点、特色建筑、美食等，进一步激发学生的兴趣，引出本次写作话题--MyFavoriteCity。

2.知识讲解，积累素材

-教师针对写作话题，讲解相关的词汇和短语，如attraction（景点）、historicsite（历史遗迹）、deliciousfood（美食）、modernbuilding（现代建筑）等，并通过例句帮助学生理解词汇的用法。

-同时，教师介绍一些描述城市的常用句式，如Therearemany...inthecity.Ilike...because...The...isveryfamousandattractsalotoftourists.等，并让学生进行模仿练习，运用这些句式描述自己熟悉的地方。

-组织学生进行小组讨论，分享自己去过的城市或了解的城市信息，鼓励学生从不同方面收集写作素材，如城市的地理位置、气候特点、文化特色、美食美景等。每个小组整理讨论结果，并推选一名代表进行发言。

3.写作指导，明确要求

-教师引导学生回顾英语写作的基本步骤：审题、构思、起草、修改和定稿。

-在审题环节，教师帮助学生分析题目要求，明