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安徽师范大学研究生开题报告及论文工作计划

一、选题背景与意义

(1)在当前社会经济发展的大背景下，教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。随着科技的飞速进步，教育信息化已成为推动教育改革的重要手段。特别是在基础教育阶段，如何利用信息技术提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，成为教育工作者关注的焦点。安徽师范大学作为一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的高等学府，肩负着培养高素质教育人才的重要使命。因此，本研究选择教育信息化背景下基础教育课程改革研究作为课题，旨在探索信息技术与课程改革的深度融合，为提升基础教育质量提供理论依据和实践指导。

(2)近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，陆续出台了一系列政策文件，推动信息技术与教育教学的深度融合。然而，在实际应用过程中，教育信息化仍存在诸多问题，如信息技术与课程内容脱节、教师信息化素养不足、教学评价体系不完善等。这些问题制约了教育信息化的深入推进，影响了教育质量的提升。鉴于此，本课题将深入研究教育信息化背景下基础教育课程改革的理论与实践，分析当前教育信息化发展现状，探讨信息技术与课程改革的融合路径，为我国基础教育课程改革提供有益借鉴。

(3)本课题的研究具有重要的理论意义和现实价值。从理论层面来看，本课题将丰富教育信息化、课程改革等相关理论，推动教育理论的发展。从现实层面来看，本课题的研究成果将为我国基础教育课程改革提供有益的实践指导，有助于提高教师的信息化素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，从而提升我国基础教育的整体质量。此外，本课题的研究成果还将对推动教育信息化政策的制定和完善提供参考，为我国教育事业的可持续发展贡献力量。

二、文献综述

(1)国内外学者对教育信息化与课程改革的研究已取得了丰富成果。国外学者如Prensky提出了“数字原住民”概念，强调信息技术对教育的影响；Dewey则从实用主义教育理论出发，探讨了信息技术在教育中的应用。国内学者如杨东平、赵世奎等对教育信息化背景下的课程改革进行了深入探讨，分析了信息技术对课程内容、教学方法和评价方式的变革。这些研究为本研究提供了理论框架和实践借鉴。

(2)在教育信息化背景下，研究者们对课程改革的内涵、目标、内容、方法等方面进行了广泛研究。例如，有学者认为，教育信息化课程改革应关注学生信息素养的培养，强调学生在学习过程中的主体地位；还有学者提出，信息技术应与课程内容有机结合，实现教学方式、评价方式的创新。此外，针对教育信息化背景下的课程改革实施，研究者们探讨了教师培训、资源建设、政策支持等方面的问题，为课程改革的深入推进提供了有力保障。

(3)在具体研究方法上，学者们采用文献研究、实证研究、案例研究等多种方法，对教育信息化与课程改革进行了深入剖析。文献研究方法通过对已有文献的梳理和分析，总结出教育信息化与课程改革的理论基础和实践经验；实证研究方法则通过实证调查、数据分析等方式，验证教育信息化对课程改革的影响；案例研究方法则通过对具体案例的剖析，揭示教育信息化与课程改革的实施路径。这些研究方法的运用，有助于本研究从多个角度全面了解教育信息化与课程改革的关系，为课题研究提供科学依据。

三、研究内容与目标

(1)本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，对教育信息化背景下的基础教育课程改革理论进行深入研究，包括课程改革的基本理念、目标、原则以及信息技术与课程改革的融合模式等；其次，分析当前我国基础教育课程改革的现状，包括课程内容、教学方式、评价方式等方面存在的问题；再次，探讨信息技术在基础教育课程改革中的应用，如在线学习、虚拟实验、数字化资源建设等；最后，结合实际案例，分析信息技术与基础教育课程改革融合的实践路径，为教育工作者提供有益的参考。

(2)本课题的研究目标旨在实现以下三个方面：首先，构建一个基于教育信息化背景的基础教育课程改革理论框架，为后续研究提供理论支撑；其次，揭示当前我国基础教育课程改革中存在的问题，并提出相应的解决方案，为教育实践提供指导；最后，通过实证研究和案例分析，探索信息技术与基础教育课程改革融合的有效路径，为提升基础教育质量提供实践依据。具体而言，本课题的研究目标包括：1）分析教育信息化对基础教育课程改革的影响，总结出教育信息化与课程改革融合的基本规律；2）针对基础教育课程改革中存在的问题，提出针对性的改革措施，为教育实践提供参考；3）通过实证研究和案例分析，验证信息技术与基础教育课程改革融合的有效性，为教育工作者提供实践指导。

(3)本课题的研究内容与目标将遵循以下原则：一是理论与实践相结合，既要深入研究教育信息化与课程改革的理论基础，又要关注实践中的问题，提出切实可行的解决方案；二是系统性与针对性相结合，既要全面分析教育信息化与课程改革的各个方面，又要针对关键问题进行深入研