人教版数学一年级上册教学设计：第1单元 准备课-第2课时 准备课——比多少.docx

人教版数学一年级上册教学设计：第1单元准备课-第2课时准备课——比多少

一.教材分析

《人教版数学一年级上册》第1单元“准备课——比多少”，主要让学生通过实际操作，感知和理解“比多少”的概念。教材通过生动的图片和生活实例，引导学生比较物体的多少，感知多和少的相对性，为后续学习加减法打下基础。

二.学情分析

一年级的学生刚进入小学，对数学知识有一定的好奇心和求知欲。他们在生活中已经有过一些关于比较的经验，但还没有系统地学习过“比多少”的概念。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的操作和实例，帮助他们理解和掌握“比多少”的概念。

三.教学目标

知识与技能：让学生通过实际操作，感知和理解“比多少”的概念，能够用语言和符号表示物体的多少。

过程与方法：培养学生运用比较的方法，解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的学习态度。

四.教学重难点

重点：让学生通过实际操作，感知和理解“比多少”的概念。

难点：能够用语言和符号表示物体的多少。

五.教学方法

采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等多种教学方法，关注学生的认知水平，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握“比多少”的概念。

六.教学准备

教具准备：准备一些图片、实物、卡片等教学辅助材料。

学具准备：每个学生准备一些小卡片、铅笔、橡皮等学习用品。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过向学生展示两张图片，一张图片上有3只小鸟，另一张图片上有5只小鸟，提问：“哪一张图片上的小鸟多？哪一张图片上的小鸟少？”引导学生思考和回答，引出“比多少”的概念。

呈现（10分钟）

教师通过向学生展示一些实物或图片，让学生观察和比较物体的多少，并用语言描述出来。例如，展示5个苹果和3个苹果，让学生说一说哪个多，哪个少。

操练（10分钟）

教师学生进行小组合作，让学生互相比较和描述物体的多少。例如，每个小组分得一堆小卡片，让学生比较各自小组卡片的多和少，并用语言或符号表示出来。

巩固（10分钟）

教师通过一些练习题，让学生运用“比多少”的概念，解决实际问题。例如，展示一幅图片，图片上有3个男孩和5个女孩，让学生说一说男孩和女孩哪个多，哪个少。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考：在生活中，我们还可以用什么方法来比较物体的多少？让学生举例说明，并引导他们发现，比较物体的多少可以用各种方法，如数数、看形状、重量等。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生说一说他们是如何理解和掌握“比多少”的概念的。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些相关的家庭作业，让学生在家长的帮助下，巩固所学知识。例如，让学生在家里找一些物品，比较它们的多少，并用语言或符号表示出来。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的重点内容，包括“比多少”的概念、比较方法等，方便学生复习和记忆。

教学反思是教师在教学活动结束后对整个教学过程进行深入思考和总结的过程。通过反思，教师可以发现自己在教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。针对本次教学设计，我在教学反思中发现了以下几个问题及其解决办法和改进措施。

一、教学反思

导入环节过于简单，学生参与度不高。

在导入环节，我仅通过两张图片让学生比较小鸟的数量，未能充分激发学生的兴趣和参与热情。针对这一问题，我在今后的教学中应增加导入环节的趣味性，如通过讲故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

呈现环节过于依赖实物，缺乏抽象化处理。

在呈现环节，我主要通过实物让学生感知和理解“比多少”的概念，但未能将所学知识进行抽象化处理。这导致学生在面对抽象问题时，难以运用所学知识解决。为解决这一问题，我应在教学中注重培养学生的抽象思维能力，引导学生将实物抽象为数学符号，从而更好地运用所学知识解决实际问题。

操练环节过于单一，学生缺乏实践机会。

在操练环节，我学生进行小组合作，但活动形式较为单一，学生实践机会有限。针对这一问题，我应在今后的教学中增加实践环节，让学生在多种活动中运用所学知识，提高他们的实践能力。

巩固环节练习题设置不够丰富，学生难以巩固所学知识。

在巩固环节，我设置了练习题让学生运用“比多少”的概念解决实际问题，但题目类型较为单一，难以满足不同学生的学习需求。为改进这一问题，我应在教学中注重丰富练习题的类型，针对不同学生制定合适的练习计划，帮助他们更好地巩固所学知识。

拓展环节时间安排不够充分，学生思维未能有效拓展。

在拓展环节，我引导学生思考生活中的比较方法，但由于时间安排不够充分，学生思维未能有效拓展。为解决这一问题，我应在今后的教学中适当延长拓展环节的时间，鼓励学生发挥想象，充分展示自己的思维过程。

课堂氛围较为严肃，学生积极性不高。

在整个教学过程中，我