2024_2025学年高中语文第一单元1林教头风雪山神庙教案3新人教版必修5.docVIP

PAGE

10-

林教头风雪山神庙

教学内容分析：

本课选自人教版《一般中学课程标准试验教科书语文必修5》（2006年11月第2版）第一单元第一课。本文为古典小说，情节曲折，故事性强，可借此培育学生阅读小说的爱好，引导他们阅读《水浒传》的全文；在学习中了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起抗拒的思想性格的发展改变，从而相识小说“官逼民反”的主题；学习抓住冲突分析小说中人物形象及情节发展的方法，初步培育鉴赏小说的实力；学习本文“把人物推向命运的极端”、从而呈现人物深层的情感结构的精彩写法。可以说教给学生鉴赏小说的方法是学习本文的重点，也希望能给整个单元的小说教学带来领起和促进的作用。

学生学习状况分析：

学生对《水浒传》有大体的了解，也知道林冲其人，但对林冲性格的改变及缘由并不能深刻领悟，尤其对作者塑造人物的手法——“把人物推向命运的极端”无法智性地把握。本文的教学力图通过把所学过的文学作品融会贯穿，结合本文梳理出鉴赏小说的方法。当然这对学生也是一种挑战，要求学生有肯定的阅读量，才能形成师生共同探讨、同等对话的课堂氛围。

设计思想：

在自读基础上点拨，深化引导，主要运用冲突分析法，比较分析法；在学生充分预习的基础上形成师生共同探讨、同等对话的课堂氛围。师生共同学习、互为切磋，是一堂启发教学课。

教学目标：

了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起抗拒的思想性格的发展改变，从而相识小说“官逼民反”的主题。

学习抓住冲突分析小说中人物形象及情节发展的方法，学会用比较的思维观赏文学作品，初步培育鉴赏小说的实力。

学习本文“把人物推向命运的极端”和情节上“巧合”的设计，从而呈现人物深层的情感结构的手法。

体会景物描写的作用。

开阔学生视野，陶冶情操，相识旧时代的黑暗、反动、腐朽，酷爱新时代的美妙生活。

教学重点难点：

1、学习用冲突分析法和比较法分析小说中人物形象及情节的发展，初步培育鉴赏小说的实力。

2、学习本文“把人物推向命运的极端”、从而呈现人物深层的情感结构的写法。

教学协助：多媒体

课时支配：两课时

教学过程

第一课时

１、导入：由多媒体课件放出音乐《英雄歌》。引入课文氛围。

“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听《英雄歌》，同学们胸中不禁会涌起一股英雄豪情，甚至连我们这些文弱书生也有捋起衣袖，拔拳惩恶的冲动。今日，我们将面对的水浒英雄是否做到了“该出手时就出手”呢？让我们一起走近《水浒》，走近林冲。

２、阅读《水浒》第７、８、９、１０、１１、１２、１９回。

３、概括课文的故事情节：

参考：林教头沧州遇旧知——交代冲突

?密谋—告疑—买刀寻敌——冲突绽开???

?接管草料场——冲突绽开??????

?风雪夜神庙报仇——冲突激化??

4、在梳理情节时，我们可以发觉是什么在推动情节呢？

————是冲突

林冲与高俅一伙的冲突在推动着林冲的命运，冲突的较量把林冲推向梁山。

《水浒》中一百多位英雄的故事均是冲突在推动着。

5、作业：请举《水浒》中的故事，说说故事中存在怎样的冲突，又是如何推动情节发展的？

例如：“智取生辰冈”中的三组冲突：天人冲突，内部冲突，内、外冲突。

其次课时

导入：上节课同学们已经仔细阅读了《水浒》第７、８、９、１０、１１、１２、１９回

并概括了课文的故事情节，那么你能找出课文的高潮与结局吗？

1、请同学们仔细阅读课文，找出本文的高潮与结局。

——第12节。林冲报仇，畅快淋漓，尽显英雄本色

2、思索：高潮中体现林冲怎样的性格特点？（学生朗读高潮部分，然后观赏影视片段“林教头风雪山神庙”）

参考：敢打敢杀、义无反顾、抗拒坚决。该出手时就出手，决不拖泥带水，没有任何的迟疑，一迟疑对方就会逃走；当陆谦讨饶时，林冲说：“杀人可恕，情理难容”。他一口气杀了三个人、尽显男儿本色，让人看得畅快，我们甚至感觉他是疾恶如仇，有仇必报之人。

那么林冲的性格是否一贯如此呢？（抓人物性格自身的冲突分析）从课文及相关情节分析

请同学介绍《水浒》中林冲的相关情节，主要介绍七至十回的情节，老师适当补充。

第七回??花和尚倒拔垂杨柳?豹子头误入白虎堂

第八回??林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林

第九回??柴进门招天下客林冲棒打洪教头

第十回??林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场

〈２〉精彩影视片段观赏：林娘子岳庙受辱

〈３〉从《水浒》中有关林冲的情节及影视片段，我们可以看出第十回之前林冲性格的最大特点是一个“忍”字。

一忍：妻子岳庙受辱（意外）

二忍：妻子再次被调戏（设计）

三忍：含冤刺配沧州

四忍：野猪林险遭不测、却让鲁智深饶过公差。

此外，在第九回中，在柴进家，洪教头出言不逊，冷嘲热讽