Unit 2 No Rules,No Order 1.听说课（教学设计）新人教（2024）七下.docxVIP

七下英语Unit2听说课教学设计

课型

听说课。

二、内容分析

（一）课标要求

《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，学生在听说中要能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应；能完整连贯地朗读短文，简单复述短文大意；能围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。本单元的话题为“规则”，该主题属于“人与自我”主题范畴中的“自我管理，自我提升”子主题，以及“人与社会”主题群中的“公共秩序与法规”子主题。根据课标要求，本单元旨在引导学生正确认识规章制度的意义和作用，鼓励学生积极参与规章制度的制定，更加深刻地理解规则对于集体的意义。本课将着重培养学生的听说能力。在听力中能通过记笔记等方式听出文本中确实的关键信息，在表达中使用目标语言恰当谈论学校规则。

本节课通过设置为学校制定校规手册为大情景，以任务驱动，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以达到就既定话题进行口头训练的目的。

(二)教材解读

本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第2单元Norules,Noorder。

本课有三个语篇，第1个语篇为学校情境中的师生对话，第2个语篇是课堂上的教师独白，都围绕“规则”这一主题展开。在第一段对话中，MsBrown分别提醒三名学生Mary,Sally和Tony要遵守校规校纪，注意不要在走廊里奔跑，在校期间要穿校服，不要随地乱扔垃圾。三名学生也予以了抱歉和承诺等积极的回应。在第二段教师独白中，MsBrown提醒全班学生谨记校规校纪，如在走廊中只能走不能跑；在校期间只能穿校服，不能穿其他服装；不乱扔垃圾，保持学校整洁；礼貌待人、尊敬师长等。这些语篇在内容上引导学生学习并吸收关键词汇及句型，学会表达学校的不同规则，创设了几个真实的生活情景，学生听并读师生之间的对话（校长看到违纪现象，提醒学生）、校长总结校规的广播公告，以及新同学老同学之间的对话，了解在校园中要遵守的各种规则。这些情景都和我们的大情景——makeanEnglishschoolrulebook环环相扣。

本课时围绕“规则与秩序”话题展开，是单元的第一个课时，意在培养学生的规则意识和秩序感。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过对话和独白的听说实践活动，学生能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。此外，通过MsBrown对学生的指导和纠正，学生还能学会尊重权威、接受批评并改正错误。

知识要点：

词汇：rule,order,follow,latefor,arrive,ontime,uniform,litter,hallway,polite,treat,respect,haveto,everything,lend,sweet,snack,ofcourse,mobile,turnoff,feed,leave,absent,quietly,belt,noise.

句型：--Walkinthehallway.

Don’trun!

--Canwebringourphonestoclass?

--No,wecan’t.Wemustkeeptheminourlockers.

重难点：与校园规则紧密相关的词汇和短语；情态动词can,must,haveto以及祈使句来表达校园规则的不同方式；

突破点：情态动词can,must,haveto在语义和使用场景上存在的细微差别区分；对语速较快、内容复杂的听力材料的理解能力；在口语表达时的流利和准确。

三、学情分析

1、基础知识

经过七上一学期的学习，学生已经具备一定的听说能力，在实际校园生活中，学生亲身经历并熟知各类校园规则，这些生活经验为他们学习和讨论学校规则的话题提供了丰富的素材和直观的感受；学生具备一定的基础听说能力，也积累了一些基础的与学校场景相关词汇，以及部分描述行为动作的词汇，为他们理解和表达校园规则相关的内容提供了基础。

2、行为习惯

授课学生为七年级学生，该阶段的学生还保持着较大的好奇心，渴望学习更多与校园规则紧密相关的专业词汇和短语；对不同国家或地区的校园规则差异充满好奇，想了解国外学生在学校需要遵守哪些独特的规则；该阶段的学生规则意识不强，不能充分感知遵守规则的重要意义。

关键能力

上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。听前，通过小游戏互动的方式帮助学生快速激活话题语言，教师引导并搭建语言框架，通过不同的听说任务链培养学生的语言