译林版（2024）新教材七年级英语下册Unit 2 Reading 教学设计.docxVIP

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Unit2Neighbourhood—Reading（教学设计）—2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册

一、教学目标

（一）知识目标

学生能够理解文章中与社区相关的新词汇和短语，如“local”（当地的）、“service”（服务）、“communityservice”（社区服务）、“elderly”（老年人）、“volunteer”（志愿者）等，并能准确发音和拼写。

掌握文中描述社区设施、社区活动以及邻里互助的重点句型，如“Thereare...providing...”（有……提供……）、“Theyoftenhelp...with...”（他们经常帮助……做……）等，并能理解其在语境中的含义和用法。

（二）能力目标

培养学生的阅读技巧，如通过略读获取文章大意，扫读查找关键信息，精读理解文章细节，提高学生的阅读速度和理解能力。

提升学生的分析和概括能力，能够总结文章中不同社区的特点、社区活动的内容以及邻里互助的方式，并用简洁的语言进行表述。

增强学生的口语表达能力，能够在课堂讨论和分享中，运用所学知识，结合自己的生活实际，表达对社区生活的看法和感受，提高学生的语言运用能力和沟通能力。

（三）情感目标

激发学生对社区生活的关注和热爱，培养学生积极参与社区活动、关心邻里的意识，增强学生的社会责任感和社区归属感。

通过阅读和讨论，让学生体会邻里互助的温暖和重要性，培养学生的爱心和乐于助人的品质，营造积极向上的课堂氛围。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解文章内容，掌握文中的新词汇、短语和重点句型。

运用阅读技巧，准确获取和处理文章信息，总结文章要点。

（二）教学难点

体会文章中所传达的邻里互助精神和社区凝聚力，引导学生将这种精神融入到自己的生活中。

培养学生在阅读后进行深入思考和批判性思维的能力，能够对文章中的观点和现象进行分析和评价，并用英语清晰地表达自己的观点。

三、教学方法

情境教学法：创设“社区生活分享会”的情境，将课堂模拟成一个社区居民交流的场所，学生在这个情境中阅读文章、分享感受，增强学习的代入感和趣味性。

任务驱动法：布置多样化的阅读任务，如略读任务、扫读任务、精读任务以及读后讨论任务等，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读效率，培养学生自主学习和解决问题的能力。

小组合作法：组织学生分组进行阅读讨论、观点分享和总结汇报，促进学生之间的思想交流和合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入理解文章内容，挖掘文章背后的意义，培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、教学过程

（一）Warming-up

播放一段时长约1分钟的关于社区生活的视频，视频中展示社区居民一起参加户外活动、在社区花园里聊天、志愿者帮助老人等场景，同时播放轻松愉快的背景音乐。

视频结束后，提问学生：“Whatkindofcommunityactivitiesdidyouseeinthevideo?Howdotheseactivitiesmakeyoufeel?”引导学生用英语分享自己的观察和感受，如“Isawpeoplehavingapicnicintheparkandhelpingtheelderly.Theseactivitiesmakemefeelthatthecommunityisfullofwarmth.”，营造活跃的课堂氛围，自然引入本节课关于社区阅读的主题。

（二）Pre-reading

创设“社区生活分享会”情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎来到充满活力的社区生活分享会！今天，我们将通过阅读走进不同的社区，了解那里丰富多彩的生活。大家就像社区小记者一样，要去发现社区的亮点和感人故事。让我们一起开启这场精彩的社区阅读之旅吧！”

展示文章标题“OurNeighbourhood”和文中相关的图片，如社区中心、志愿者活动、邻里聚会等，让学生观察图片并猜测文章可能会讲述哪些关于社区的内容。教师提问：“Whatdoyouthinkthepassagewilltalkaboutaccordingtothesepictures?Whatkindofcommunitydoyouexpecttoreadabout?”鼓励学生大胆猜测和发言，激发学生的阅读兴趣。

呈现文章中部分新词汇和短语的图片或实例，如“local”（展示当地特色小店的图片）、“service”（展示社区服务人员工作的图片）、“communityservice”（展示志愿者参与社区服务的图片）、