北师大版小学三年级数学《节约》教学反思.docx

?在本次《节约》这一章节的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习三位数除以一位数的除法运算，旨在培养学生的数学运算能力和解决实际问题的能力。从整体教学效果来看，既有值得肯定的地方，也存在一些需要改进的问题。

一、成功之处

（一）情境导入激发兴趣

我以学校组织节约活动为背景创设情境，提出我们如何在日常生活中节约资源并进行合理分配的问题，进而引出本节课要学习的三位数除以一位数的除法内容。这样的情境导入紧密联系生活实际，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。课堂伊始，学生们就表现出较高的关注度，纷纷参与到对情境问题的讨论中，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好基础。

（二）多样化教学方法助力理解

1.直观演示法

在讲解三位数除以一位数的竖式计算过程时，我利用小棒进行直观演示。例如，计算$324÷3$，我让学生用小棒代表物品，将324根小棒平均分成3份。通过实际操作，学生清晰地看到先把300根小棒平均分成3份，每份是100根；再把20根小棒平均分成3份，每份是6根，还余2根；最后把4根小棒平均分成3份，每份是1根，还余1根。把余下的2根小棒和4根小棒合起来是6根，再平均分成3份，每份是2根。这样的直观演示，让学生直观地理解了除法竖式计算中每一步的含义，有效突破了教学难点。许多学生在操作后，对竖式计算的过程有了更深刻的认识，能够较准确地进行计算。

2.小组合作学习法

安排学生进行小组合作学习，讨论解决学校购买了324本练习本，平均分给3个班级，每个班级能分到多少本练习本这一问题。在小组合作中，学生们积极交流想法，共同探讨计算方法。有的小组通过摆小棒得出答案，有的小组尝试用竖式计算。小组内成员相互学习、相互启发，培养了学生的合作意识和自主探究能力。在小组汇报环节，学生们不仅展示了不同的解题思路，还锻炼了表达能力。通过小组合作，学生们对三位数除以一位数的计算方法有了更深入的理解，课堂气氛活跃。

（三）注重练习巩固知识

课堂上我设计了丰富多样的练习题，涵盖了基础计算、解决问题等不同类型。从简单的三位数除以一位数的竖式计算，到结合生活实际的应用题，如学校有546个足球，平均分给6个年级，每个年级能分到多少个足球等。通过分层练习，让不同层次的学生都能得到锻炼和提高。在练习过程中，我加强巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正。对于普遍出现的错误，如数位对齐问题、余数处理不当等，我进行集中讲解和强化训练。通过有针对性的练习，学生们对三位数除以一位数的除法运算更加熟练，计算准确率和速度都有了明显提高。

二、不足之处

（一）对个别学生关注不够

在课堂教学中，我虽然关注到了大多数学生的学习情况，但对个别学习困难的学生关注不够。例如，在小组合作学习时，个别学生可能因为理解能力有限，跟不上小组讨论的节奏，导致参与度不高。在练习环节，这些学生也容易出现较多错误，但我没有及时给予他们足够的个别指导。这使得这部分学生在学习上逐渐掉队，与其他同学的差距越来越大。

（二）时间把控不够精准

在教学过程中，情境导入部分花费时间较多，导致后面练习环节有些仓促。部分练习题没有给学生足够的时间去思考和完成，学生只是匆忙地写出答案，没有充分理解题目的要求和解题思路。在讲解一些较复杂的应用题时，由于担心时间不够，没有让学生充分发表自己的见解，就直接给出了解题方法，不利于学生思维能力的培养。

（三）教学内容拓展不足

对于三位数除以一位数的除法运算，除了掌握基本的计算方法和解决简单的实际问题外，我没有进一步拓展教学内容。例如，没有引导学生探究当被除数中间有0或末尾有0时的除法运算规律，也没有将除法运算与其他数学知识进行联系和整合。这使得学生对本章节知识的学习停留在较为表面的层次，不利于学生数学思维的拓展和深化。

三、改进措施

（一）加强对个别学生的关注

1.在课堂教学中，更加留意那些学习困难的学生，及时发现他们在学习过程中遇到的问题。当进行小组活动时，鼓励学习较好的学生主动帮助这些同学，确保每个学生都能积极参与到小组讨论中来。

2.增加课后个别辅导的时间，针对课堂上个别学生出现的问题，进行有针对性的辅导。帮助他们查漏补缺，巩固所学知识，逐步提高学习能力。同时，与家长保持密切沟通，让家长了解孩子的学习情况，在家中给予适当的辅导和监督，形成家校教育合力。

（二）精准把控教学时间

1.在今后的教学设计中，更加合理地安排每个教学环节的时间。对于情境导入部分，要精简语言，突出重点，避免过长时间的铺垫。将更多的时间留给学生思考、练习和讨论，确保教学进度的顺利进行。

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