人教版数学一年级上册《第六单元 第1课时 认读11~20的各数 》教学设计.docx

人教版数学一年级上册《第六单元第1课时认读11~20的各数》教学设计

一.教材分析

人教版数学一年级上册第六单元第1课时主要让学生认读11~20的各数。这部分内容是学生已经学习了10以内数的认识和写法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步认识数的组成，培养学生的数感，为后续学习更高位的数打下基础。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对于10以内的数认识和写法有一定的了解。但学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对数的组成和数序的理解不够深入。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。

三.教学目标

让学生掌握11~20各数的读法和写法。

培养学生的数感，理解数的组成。

培养学生合作学习、积极思考的能力。

四.教学重难点

教学重点：让学生掌握11~20各数的读法和写法。

教学难点：让学生理解数的组成，能够正确快速地读写11~20的数。

五.教学方法

采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识11~20的数。

采用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习读写11~20的数。

采用合作学习法，引导学生分组讨论，共同完成任务。

采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。

六.教学准备

准备11~20的数字卡片。

准备与11~20的数相关的图片。

准备计时器，用于计时。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过数数游戏引导学生复习10以内的数，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）

教师出示1120的数字卡片，引导学生直观地认识这些数。同时，教师讲解数的组成，让学生理解1120的数是如何由10以内的数组成的。

操练（10分钟）

教师学生进行读写练习。首先，教师示范读写11~20的数，然后学生跟随教师一起读写。接着，教师挑选几名学生到黑板前写数，其他学生在座位上同步练习。期间，教师巡回指导，纠正学生的错误。

巩固（10分钟）

教师设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固对1120的数的认识。例如，教师可以将学生分成小组，每组学生轮流快速地读出教师出示的1120的数，读错的小组接受惩罚。

拓展（5分钟）

教师提出问题，引导学生思考：11~20的数之间有什么规律？学生分组讨论，分享自己的发现。教师总结规律，为学生后续学习更高位的数打下基础。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调11~20的数的读法和写法，以及数的组成。

家庭作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生课后复习11~20的数的读写，巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容，包括11~20的数的读法和写法，以及数的组成。

教学设计中每个环节的时间分配仅供参考，实际教学过程中教师需根据学生的掌握情况灵活调整。

在本节课的教学过程中，我充分运用了直观演示法、游戏教学法、合作学习法和问答法等教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握11~20各数的读法和写法。总体来说，教学效果较好，但也在实施过程中遇到了一些问题。

一、课堂实施过程中遇到的问题

部分学生在读写11~20的数时，仍然容易受到10以内数的影响，出现读写错误。

在游戏环节，部分学生过于兴奋，注意力分散，影响了课堂纪律。

合作学习环节，部分学生参与度不高，课堂表现不够积极。

针对数的组成，部分学生理解不够深入，无法灵活运用。

二、解决办法及改进措施

对于读写错误的问题，我在课后对这部分学生进行了针对性辅导，引导他们理清10以内数和1120数的区别，帮助他们正确读写1120的数。同时，在课堂上加强个别指导，提醒他们注意数位的转换。

针对课堂纪律问题，我在游戏环节加强了监管，确保学生能在有序的环境中进行学习。同时，我对游戏环节进行了调整，增加了一些竞争性较强的游戏，激发学生的积极性，使他们能在紧张刺激的氛围中保持注意力。

对于合作学习环节学生参与度不高的问题，我改变了分组方式，将成绩较好和成绩较差的学生进行混合分组，以便于优秀学生能够带动后进生。同时，我设置了小组积分制度，鼓励学生积极参与，提高课堂表现。

为了让学生更深入地理解数的组成，我增加了实例讲解，通过具体例子让学生感受数的组成原理。此外，我还设计了一些练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的数感。

在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生思考问题，培养他们的逻辑思维能力。例如，在讲解数的组成时，我提问：“15是由哪两个数组成的？”引导学生思考并回答：“15是由10和5组成的。”通过这种方式，让学生在思考中掌握知识。

我还注重课堂评价，对学生的表现给予及时的反馈。对于表现优秀的学生，我给予表扬和奖励，激发他们的学习兴趣；对于表现不足的学生，我耐心指导，帮助他们找到不足之处，并鼓励他们努力改进。

在教学过程中，我遵循循序渐进的原则，由浅入深地引导学生学习。例如，