北师大版（2024）小学数学一年级下册《20以内数与减法：整理与复习》教学设计及反思（共2课时）.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册

《20以内数与减法：整理与复习》教学设计及反思

（共2课时）

一、教材分析

《整理与复习》是北师大版（2024）小学数学一年级下册第三单元《20以内数与减法》中的关键环节。本单元围绕20以内数的加减法展开，旨在助力学生理解加减法含义，掌握计算方法，提升运算能力与数学思维。通过之前的学习，学生已初步接触相关知识，但较为零散。

此次整理与复习，教材提供丰富多样的情境与习题，引导学生回顾、梳理知识，构建知识体系。这不仅能加深学生对20以内数与减法的理解，强化计算技能，还能培养学生整理归纳、反思总结以及运用知识解决实际问题的能力，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能系统回顾20以内数与减法的相关知识，清晰阐述加减法含义，熟练掌握计算方法。

准确、迅速地进行20以内数的加减法运算，提升计算能力。

（二）过程与方法目标

通过观察、思考、讨论、练习等活动，培养学生的观察能力、思维能力、合作交流能力和问题解决能力。

经历知识整理与复习过程，体会整理归纳的方法，提高学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学知识的系统性与逻辑性，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、主动探究的学习态度。

增强学习数学的自信心，体验成功解决问题的喜悦。

三、教学重难点

（一）教学重点

全面整理20以内数与减法的知识，构建清晰的知识框架。

熟练掌握20以内数的加减法计算方法，提高计算的准确性和速度。

（二）教学难点

引导学生自主整理知识，学会归纳总结，形成有效的学习方法。

灵活运用20以内数与减法知识解决实际问题，提升学生的应用能力。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

教师在黑板上呈现一些凌乱的20以内数的加减法算式，如“3+5=？”“12-4=？”“7+8=？”“15-7=？”等。

设计意图：以直观的方式呈现零散算式，让学生直观感受到知识的杂乱，从而引发学生对整理知识的需求，激发学生的学习兴趣和好奇心。

提问学生：“小朋友们，看到黑板上这么多算式，你们有什么感觉？这些都是我们学过的20以内数的加减法算式，大家想一想，怎样能让它们变得更有条理呢？”引导学生思考并发言。

设计意图：通过提问，引导学生主动思考整理知识的方法，培养学生的问题意识和思维能力。

（二）知识回顾

教师引导：“那我们先从加法开始整理吧。小朋友们，还记得我们学过的加法是什么意思吗？”鼓励学生积极发言，用自己的话解释加法的含义。

设计意图：回顾加法含义，强化学生对加法概念的理解，为后续整理加法算式奠定基础。

请几位学生说出一些20以内的加法算式，教师将这些算式写在黑板上。然后问：“我们能不能把这些加法算式分分类呢？”引导学生思考分类方法，如按照得数相同分类，或者按照一个加数相同分类等。

设计意图：让学生自主思考分类方法，培养学生的观察能力和归纳总结能力，同时让学生在分类过程中进一步熟悉加法算式。

师生共同讨论，选择一种分类方法进行分类。例如，按照得数相同分类，将得数是10的算式放在一起，得数是12的算式放在一起等。在分类过程中，教师引导学生观察算式的特点，如“2+8=10”“3+7=10”“4+6=10”，让学生发现两个数相加等于10的规律。

设计意图：通过具体的分类操作，让学生深入理解加法算式之间的关系，发现规律，提高学生的思维能力和数学敏感度。

用同样的方式，引导学生回顾减法的含义，并对20以内的减法算式进行分类整理。在整理减法算式时，教师可以提问：“减法和加法有什么不一样呢？”“做减法时我们要注意什么？”引导学生对比加减法的区别，强化对减法的理解。

设计意图：通过对比加减法，加深学生对两种运算的理解，同时让学生在整理减法算式过程中巩固减法的计算方法。

（三）巩固练习

教师展示教材上的相关练习题，如“算一算，连一连”，题目中给出一些加法算式和减法算式，以及对应的得数，要求学生将算式和得数正确连线。教师说：“小朋友们，现在我们来做一些练习，看看大家对这些加减法算式掌握得怎么样。请大家仔细看题目，认真计算，然后把算式和得数连起来。”

设计意图：通过连线练习，巩固学生对20以内数的加减法计算的准确性，提高学生的计算速度和反应能力。

学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并给予个别辅导。对于普遍存在的问题，教师可以在全班进行讲解。

设计意图：巡视指导能关注到每个学生的学习情况，及时给予帮助，让学生在练习中不断提高。同时，针对普遍问题进行讲解，能强化学生对知识的理解和掌握。

完成练习后，教师请几位学生展示自己的连线结果，全班一起核对答案。对于回答正确的学生，教师给