北师大版（2024）小学数学一年级下册《有趣的算式》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册《有趣的算式》教学设计及反思

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元《100以内数加与减（一）》重点在于让学生掌握100以内数的加减法运算，而《有趣的算式》作为其中的特殊一课，别具一格。它跳出了常规的运算练习模式，以探索算式中的规律为核心，将枯燥的计算学习转变为充满趣味的数学探秘。一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索未知的阶段，通过这节课，学生能在有趣的算式中发现数字和运算的奇妙规律，不仅能深化对100以内数加减法的理解，更能培养学生的观察、分析、归纳等数学思维能力，为后续学习更复杂的数学知识和解决数学问题提供重要的思维基础，在学生数学学习的启蒙阶段有着不可忽视的意义。

（二）教材内容结构

教材开篇展示了一组简单的加法算式，如2+3=5，3+2=5；4+5=9，5+4=9等，引导学生观察这些算式中数字的变化以及结果的特点，初步感知加法交换律的雏形。接着，呈现了一系列有规律的减法算式，像10-1=9，10-2=8，10-3=7等，让学生发现被减数不变，减数变化时差的变化规律。随后，教材安排了一些更为复杂的算式组合，例如：12+13=25，22+23=45，32+33=65，通过对比这些算式，引导学生观察十位和个位数字的变化对结果的影响。在讲解过程中，教材借助直观的数字排列和简洁的文字说明，帮助学生理解算式规律。之后，教材设置了多种类型的练习题，包括根据规律续写算式、填写缺失数字、利用规律解决实际问题等，巩固学生对算式规律的掌握。最后，教材还设有拓展环节，鼓励学生自己创造有规律的算式，培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够观察并发现100以内数加减法算式中的规律，包括加法交换律、被减数不变时减数与差的变化规律、两个数相加时十位和个位数字变化对结果的影响规律等。

学生能运用所发现的规律，准确续写算式、填写算式中的缺失数字，并能利用规律进行简单的加减法运算，提高计算的准确性和速度。

学生能够根据给定的规律，自主创造有规律的加减法算式，加深对算式规律的理解和应用。

（二）过程与方法目标

通过观察教材中的算式和实际生活中的数学现象，培养学生敏锐的观察能力和从众多信息中提取关键数学信息的能力。

2.组织学生开展小组讨论、合作探究和交流汇报等活动，提高学生的合作学习能力和语言表达能力，让学生在互动中相互启发，共同探索算式规律。

3.引导学生经历从观察算式、提出猜想、验证规律到应用规律的完整过程，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力，提升学生的数学思维水平。

（三）情感态度与价值观目标

1.极大激发学生对数学学习的兴趣，让学生在探索有趣算式规律的过程中，感受到数学的奇妙和魅力，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

2.在解决问题和探索规律的过程中，培养学生认真思考、细心观察、严谨推理的良好学习习惯，增强学生克服困难的信心和勇气，体会成功探索规律的喜悦。

3.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和相互协作、相互帮助的意识，让学生体会到合作学习的优势和乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察并发现100以内数加减法算式中的各种规律。

2.让学生熟练掌握并运用所发现的规律解决数学问题，如续写算式、填数、计算等。

（二）教学难点

1.培养学生在复杂的算式组合中，综合运用多种方法进行逻辑推理，准确找出规律的能力。

2.引导学生将所发现的算式规律灵活应用到不同情境中，提高学生的数学应用意识和创新思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课

教师活动：播放一段有趣的数学动画视频，视频中展示了各种数字在欢快地跳动，它们组成不同的算式，答案也随之神奇地出现。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？数字组成算式是不是很有趣呀？”鼓励学生自由发言，分享自己对视频中数学元素的感受。

设计意图：播放充满趣味的数学动画视频，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，为引入本节课探索有趣算式的主题做好铺垫。

教师展示一些简单的加法和减法算式卡片，如3+4，5-2等，随机抽取卡片让学生快速说出答案。然后教师提问：“同学们，这些算式我们都能很快算出答案，那你们有没有想过，这些算式之间可能藏着一些有趣的秘密呢？今天我们就一起来找找看。”

设计意图：通过简单的算式口算，复习已学的加减法知识，同时引发学生对算式规律探索的好奇心，自然引出本节课的教学内容。

（二）探索新知

探索加法算式规律

教师展示教材中的加法算式组：2+3=5，3+2=5；4+5=9，5+4=9等，引导学生观察这些算式。教师提问：“同学们，仔细看看这两组算式，你发现了什么？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表自己