1.1《认识位置》课时教案青岛版科学一年级下册 .pdf

第1课时教学设计

课题认识位置

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践动课口其他口

本单元以“空间与方位为核心，引导学生从生场景中感知上下、前后、左右等

1.教学内容基本方位关系。作为单元起始课，本课通过情境化动帮助学生理解位置的相对性与绝

分析对性，培养初步的空间观念，为后续学习奠定基础。教材注重生化教学，结合学生的

日常经验，激发探究兴趣，体现“科学源于生，服务于生”的理念。

一年级学生以形象思维为主，抽象能力较弱，但对周围环境充满好奇。他们对方位

2.学习者分

词已有模糊认知，但表达不够准确。教学中需借助直观教具、互动游戏和小组合作，将

析

感性经验转化为理性认知，逐步构建空间概念。

科学观念：学生经观察和实践，初步形成基本方位认知，理解其在实际场景的应用。

科学思维：能在教师指导下，用前后左右、上下、远近等词语描述出自己或物体所处的

3.学习目标

位置。

确定

探究实践：能在教师指导下，分辨自己或物体所处的位置。

态度责任：在体验动中，意识到学会描述方位在生中的重要性。

4.学习重点重点：准确识别方位词并描述物体位置。

难点难点：理解位置的相对性，灵运用方位词解决实际问题。

评价标准评价情况

知道描述位置的常用词语。☆☆☆

5.学习评价

能分辨前后左右、上下。☆☆☆

设计

能选择合适的词语描述自己或物体的位置。☆☆☆

愿意和同学玩找“月亮位置的游戏☆☆☆

教师动学生动

环节一：导入新课

教师动1学生动1

1.展示校园图片（含教学楼、.花坛、图书馆观察图片并思考，尝试用“我在图书馆

6.学习动等）旁边“我在花坛前面等句子回答。

设计

够

提问：“放学后，如果你想让家长快速找到

你，该怎么描述自己的位置？

2.引导学生回忆生中描述位置的词语（如

“左边“右边”），板书课题《认识位置》。

动意图说明：通过生情境激发兴趣，初步感知位置描述的重要性，引出核心词汇。

环节二：认识“前、后、左、右〃

教师动2学生动2

1示.范举起右手，提问：这是老师的哪只手？模仿教师动作，说出自己的“左、右”

你能分清自己的左右手吗？方位。

出示示例：

教师指导：我们可以用儿歌来帮助记忆哦。

伸出左手晃一晃，右手也来伸伸长。

跺跺左脚响咚咚，右脚再跺更响亮。

左臂伸直指左方，右臂伸直向右扬；

左右分清牢记住，我们都是好儿郎。