辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文 第二单元 7 李商隐诗两首-马嵬（其二）说课稿 新人教版必修3.docx

辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元7李商隐诗两首-马嵬（其二）说课稿新人教版必修3

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课程基本信息

1.课程名称：辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元7李商隐诗两首-马嵬（其二）

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析李商隐《马嵬（其二）》的诗歌语言、意象和情感，提升学生对古典诗歌的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解诗歌背后的历史背景和作者情感，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

3.培养学生的批判性思维，通过对比分析《马嵬（其二）》与其他诗歌，引导学生形成自己的观点，提高思辨能力。

4.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和写作练习，提高学生的语言组织和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解诗歌《马嵬（其二）》的主题思想，即对李隆基与杨贵妃爱情悲剧的深刻反思。

-精准把握李商隐诗歌中独特的意象运用，如“马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处”中的“玉颜”与“泥土”对比，体会诗人对历史人物命运的感慨。

-分析诗歌中的抒情手法，如“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”中的对比手法，理解诗人对历史事件的讽刺和批判。

2.教学难点：

-难点在于引导学生深入理解李商隐诗歌中的含蓄表达和深刻内涵。例如，诗歌中“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”一句，学生可能难以把握诗人为何用“七夕笑牵牛”来讽刺当时的政治局势。

-难点还在于分析诗歌中的历史背景和作者情感，如如何理解“马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处”中的“玉颜”与“泥土”对比，以及这种对比背后所蕴含的悲剧色彩。

-难点在于培养学生的文学鉴赏能力，特别是在分析诗歌的意象、情感和修辞手法时，如何引导学生进行细致入微的解读。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备《新编高中语文》必修3教材，以便跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《马嵬（其二）》相关的历史图片、李商隐生平介绍视频，以及诗歌朗诵音频，以丰富教学内容和增强学生的学习体验。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置一个安静的阅读角和一个分组讨论区，提供足够的书籍和笔记纸，以便学生进行自主阅读和小组讨论。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道唐朝的诗人李商隐吗？他的诗歌有哪些特点？”

2.学生自由发言，老师总结并引入《马嵬（其二）》这首诗。

二、整体感知

1.老师展示《马嵬（其二）》的诗句，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。

2.学生朗读后，老师提问：“这首诗的主题是什么？请结合诗句进行分析。”

3.学生分组讨论，分享各自的理解，老师总结：诗歌通过对唐玄宗和杨贵妃爱情的描绘，反映了历史人物命运的悲剧。

三、细读诗歌

1.老师引导学生关注诗歌中的意象，如“玉颜”与“泥土”的对比，分析意象在诗歌中的作用。

2.学生分组讨论，分享各自对意象的理解，老师总结：意象的运用使诗歌更具表现力，增强了诗歌的感染力。

3.老师引导学生关注诗歌中的抒情手法，如对比手法，分析抒情手法在诗歌中的作用。

4.学生分组讨论，分享各自对抒情手法的理解，老师总结：对比手法使诗歌更具讽刺意味，揭示了诗歌的主题。

四、探究主题

1.老师提问：“这首诗反映了什么样的历史背景？”

2.学生自由发言，老师总结：诗歌反映了唐朝晚期的政治腐败和宫廷悲剧。

3.老师提问：“诗人为何用‘此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛’来讽刺当时的政治局势？”

4.学生分组讨论，分享各自的理解，老师总结：诗人通过对比手法，讽刺了当时政治的荒唐和宫廷的腐败。

五、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写爱情悲剧的诗歌？”

2.学生自由发言，老师总结：如《长恨歌》、《西厢记》等。

3.老师提问：“这些诗歌有哪些共同点？”

4.学生分组讨论，分享各自的观点，老师总结：这些诗歌都揭示了爱情的悲剧性，反映了人性的复杂。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、意象、抒情手法等。

2.学生自由发言，老师总结：本节课我们学习了李商隐的《马嵬（其二）》，通过分析诗歌中的意象、抒情手法和历史背景，了解了诗歌的主题和情感。

3.老师鼓励学生课后继续阅读李商隐的诗歌，感受古典诗歌的魅力。

七、布置作业

1.请学生背诵《马嵬（其二）》。

2.请学生收集关于李商隐的诗歌，进行鉴赏和分析。

3.请学生结合本节课的学习内容，写一篇关于爱情悲剧的短文。

教学过程中，老师要注意以下几点：

1.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力。

2.引导学生关注诗歌中的意