初中英语分层教学课堂教学活动设计点滴.docx

?摘要：本文围绕初中英语分层教学课堂教学活动设计展开，阐述了分层教学的重要性，介绍了依据学生英语基础、学习能力、学习兴趣等进行分层的方法，详细论述了分层教学中不同层次学生的教学目标设定，以及为实现分层目标设计的多样化课堂教学活动，包括词汇学习活动、听力与口语活动、阅读与写作活动等，还探讨了分层教学活动实施过程中的评价与反馈机制，旨在提高初中英语课堂教学效果，促进全体学生的英语能力提升。

一、引言

随着教育改革的不断推进，个性化教学越来越受到重视。初中英语教学中，学生个体差异日益明显，传统的统一教学模式难以满足不同层次学生的学习需求。分层教学作为一种能够关注学生个体差异、因材施教的教学方法，为提高初中英语教学质量提供了有效的途径。课堂教学活动设计是分层教学实施的关键环节，通过合理设计活动，能够激发不同层次学生的学习兴趣，提升他们的英语综合能力。

二、初中英语分层教学的必要性

（一）学生个体差异的存在

初中阶段学生在英语学习方面的差异逐渐显现。有的学生基础扎实，学习能力强，对英语学习充满热情；而有的学生基础薄弱，学习方法不当，在英语学习上存在较大困难。这种个体差异使得统一的教学内容和方法无法兼顾所有学生的发展。

（二）提高教学效果的需要

分层教学能够根据学生的实际情况制定不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分发展。对于基础较好的学生，提供更具挑战性的学习任务，有助于他们进一步提升；对于基础薄弱的学生，扎实的基础知识和基本技能训练能增强他们的学习信心，逐步提高学习能力，从而整体提高英语教学效果。

三、学生分层的依据与方法

（一）依据

1.英语基础：通过对学生以往英语考试成绩、课堂表现等方面的综合评估，了解学生对英语基础知识的掌握程度，如词汇量、语法知识等。

2.学习能力：观察学生在课堂学习、作业完成、自主学习等方面的表现，判断其学习理解能力、分析解决问题的能力、记忆能力等。

3.学习兴趣：与学生交流，了解他们对英语学习的兴趣爱好，如是否喜欢英语歌曲、电影、阅读英语故事等，兴趣浓厚的学生往往在学习上更有动力。

（二）分层方法

根据上述依据，将学生分为A、B、C三个层次。

1.A层：英语基础扎实，学习能力较强，对英语学习兴趣浓厚，具有较强的自主学习能力和探究精神。

2.B层：英语基础较好，有一定的学习能力，对英语学习有一定兴趣，但自主学习能力有待提高，需要在教师的引导下进一步提升。

3.C层：英语基础薄弱，学习能力相对较弱，对英语学习兴趣不高，学习积极性和主动性不足，需要教师给予更多的关注和指导。

四、分层教学目标设定

（一）A层目标

1.知识目标：掌握初中英语教材中的所有词汇、语法知识，并能灵活运用；拓展课外词汇，加深对复杂语法结构的理解和运用。

2.能力目标：具备较强的听说读写综合能力，能够流利地进行英语交流和表达；能够独立阅读英语原著、报刊杂志等，并进行分析和理解；能够熟练运用英语进行写作，文章结构清晰，语言准确、流畅、丰富。

3.情感目标：进一步培养对英语学习的兴趣和热爱，增强自主学习意识和探究精神，树立学习英语的自信心和成就感，培养跨文化交际意识。

（二）B层目标

1.知识目标：掌握初中英语教材中的大部分词汇和语法知识，能够正确运用；巩固基础知识，查漏补缺。

2.能力目标：提高听说读写能力，能够进行日常的英语交流和简单的书面表达；能够读懂一般性的英语文章，理解主要内容；能够运用所学知识进行简单的写作，语句通顺，表达基本清晰。

3.情感目标：培养对英语学习的兴趣，增强学习自信心，逐步提高自主学习能力，了解一些英语国家的文化习俗。

（三）C层目标

1.知识目标：掌握初中英语教材中的基本词汇和简单语法知识，能够认读、拼写和运用；加强基础知识的记忆和理解。

2.能力目标：提高基本的听说能力，能够进行简单的英语对话；能够读懂简短的英语文章，理解关键信息；能够写出简单的句子和段落，表达基本意思。

3.情感目标：激发对英语学习的兴趣，培养学习英语的积极性和主动性，克服学习英语的畏难情绪，树立学好英语的信心。

五、分层教学课堂活动设计

（一）词汇学习活动

1.A层

-词汇拓展竞赛：定期开展词汇拓展竞赛，给出一些词根、词缀或主题，让学生在规定时间内尽可能多地写出相关词汇。例如，给出bio-这个词根，学生要写出biology,biography,biosphere等词汇。通过竞赛激发学生主动积累词汇的兴