果实和种子大全二.docVIP

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

第

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果实和种子大全

果实和种子

【教案背景】

苏教版三年级下册第二单元（《植物的一生》）在三年级上册第二单元（《我眼中的生命世界》）学生对于常见植物的特征进行了观察讨论建立了符合学生思维特点的有生命物体的科学概念基础上，带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究，同时引导学生开展一次长周期的“种植物”，的活动，使学生亲历植物植物生长的每个阶段，通过观察、测量、收集证据、积累资料等科学方法进行探究性地学习。本课是这个单元的第一课，本课紧紧围绕从形态到结构再到作用这条主线展开，融合进一些专项探究活动，引导学生从最熟悉的果实和种子开始研究，重点是认识果实和种子这两个器官的构造和功能。

【教材分析】

本课的主要教学活动有五个部分：

第一部分是认识什么是果实，本环节主要是指导学生通过多种方法观察、比较等方法知道果实的特征是有果皮，内部有种子，在这个活动中，先让学生说一说为什么他认为自己带来的是果实，了解学生的前概念，根据学生的回答来出示一些反例子，比如如果有的学生说能吃的就是果实，那么老师可以出示菠萝，并告诉学生这不是果实，引发学生已有的经验和事实之间的矛盾，从而促使他思考寻求真实的答案，调动学生的学习兴趣和探究欲望，然后帮助学生分清他们带来的哪些属于果实，接着引导学生思考为什么我们将这些东西都归类为水果，引导学生掌握思考的方法：找这些果实的共同点，反过来，拥有

这些共同点的才是果实；

第二部分是认识种子的内部构造，学生通过解剖的方法认知种子的内部构造，对于胚的概念并没有做要求，但是学生的学习必须有学习动机，因此为了让学生想了解种子的构造对种子的构造好奇，我实现安排学生做了种子发芽的实验，在安排学生解剖种子认识种子内部构造的前提下引导学生猜测种子萌发成一株新的植物是依靠种子的什么结构，然后将发芽的种子分开，看内部结构有什么变化，从而揭示胚的作用，让学生既知其然，又知所以然，完成一个学习的完整过程，第三部分是探究种子萌发的条件。学生对于种子发芽的想象有一定的生活经验，老师所要做的是帮助学生提纯，因此这个环节我如此安培：学生根据已有的经验来猜测种子发芽的条件，并说出为什么这么猜测用一些反例质疑同学们的猜想然后让学生根据课本设计的实验方法选做一个做实验，另外一个自己设计实验来验证自己的猜想揭示教师课前提前做的种子发芽实验结果学生总结，并继续提出其他和种子发芽的条件有关的有价值的问题延伸至课外研究。

第四部分是种植植物的活动，这是本单元一条隐线的开始，强调学生“种”的过程，“种”的快乐，并通过栽培植物，了解植物生长的过程，经历一个完整的生命周期，考虑到三年级学生意志力不够强的前提下选择生长周期周期较短的蚕豆来种植，结合第三部分种子萌发的条件指导学生种植。

第五部分是关于种子传播途径的知识，这一部分安排学生先来猜测

下种子为什么要传播，如果不传播会怎么样，然后利用教材配套的光碟讲解种子的传播手段。

基于以上对教材的分析和对学生学情情况，对本课教学设计如下：

一、教学目标过程与方法：

1、能对种子的内部构造和种子各部分的作用进行猜想，并能在老师的指导下进行验证；

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子，能够将观察到的种子画下来

3、能用简单的语言或图画描述自己的观察结果；

4、能通过多种观察方法比较出果实的相同点

5、能用实验验证自己的猜想。

6、能够做种子萌发实验；知识与能力

1、知道果实的共同特征

2、知道种子的内部构造

3、知道种子的萌发条件

4、种植一种植物，并坚持写种植日记，了解植物完整的生命周期

情感、态度与价值观：

1、意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养；

2、意识到应该珍爱生命。

二、教学重难点

教学重点：解剖并观察种子的内部构造教学难点：探究种子萌发需要的条件

三、课时安培

第一课时：认识果实，认识种子的内部构造，认识种子的传播方式第二课时：知道种子的萌发条件，种植蚕豆

四、教学过程（第一课时）

（一）认识果实

1、谈话。请大家将自己带来的自认的果实展示给大家看，大家一起来讨论这究竟是不是果实。

2、学生介绍自己带来的果实，同学一起评判是否属于果实，并说出自己的根据。（教师留心倾听学生如何评判果实的特征，以利于下面有