《燕歌行 并序》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《燕歌行并序》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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设计意图

本课《燕歌行并序》是统编版高中语文选择性必修中册中的一篇古诗，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。通过本节课的学习，学生将深入了解边塞诗的艺术特色，提高审美情趣，同时加深对历史背景和文化内涵的理解。教学过程中，注重引导学生通过自主阅读、合作探究，培养独立思考和分析问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《燕歌行并序》，学生将提升对古典边塞诗的鉴赏能力，理解诗人情感与时代背景的关联，增强文化自信；同时，通过分析诗歌意象和艺术手法，锻炼审美鉴赏能力；在阅读和解读过程中，提高语言表达和文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生进入高中阶段，已经具备了一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本特点和表达方式。在之前的学习中，学生对唐诗、宋词等不同时期的文学作品有所接触，对诗歌的押韵、平仄、意象等有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古典文学普遍保持一定的兴趣，尤其是对边塞诗这一题材，因其独特的艺术风格和丰富的历史文化内涵，容易引起学生的共鸣。学生在语文学习上具有一定的分析能力和审美鉴赏能力，但部分学生可能在理解古代诗歌的表达手法和情感抒发上存在一定困难。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《燕歌行并序》时，可能会遇到对古代战争背景不熟悉、对诗歌意象理解不深入、对作者情感把握不准确等问题。此外，部分学生可能在分析诗歌的艺术手法时感到吃力，难以将理论与实践相结合。针对这些困难，教师需引导学生通过查阅资料、合作讨论等方式，逐步克服学习障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材，并准备好《燕歌行并序》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与《燕歌行并序》相关的历史背景资料、边塞风光图片、相关音乐视频等多媒体资源，以增强学生的感知体验。

3.教学环境：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示边塞风光图片，引导学生回顾已学过的边塞诗，如《从军行》、《出塞》等，激发学生对边塞诗的兴趣。

-提问：边塞诗有哪些特点？它们通常表达了怎样的情感？

-引出课题：《燕歌行并序》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生整体感知诗歌内容，注意诗歌的押韵、平仄和意象。

-分析诗歌的结构，讲解诗歌的起承转合，引导学生理解诗歌的层次和节奏。

-逐句解读诗句，分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-结合历史背景，讲解诗人高适的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

-引导学生分析诗歌中的对比手法，如战争与和平、壮志与悲愤等，探讨诗人对战争的思考。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.诗歌中哪些意象最能体现边塞诗的特色？

2.诗歌表达了诗人怎样的情感？

3.你认为这首诗在艺术手法上有哪些独到之处？

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点和艺术手法。

-提醒学生关注诗歌中的意象、情感和修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材中其他边塞诗作品，如《塞下曲》、《凉州词》等，尝试运用本节课所学知识进行分析。

-写一篇关于《燕歌行并序》的读书笔记，包括诗歌内容、艺术手法和情感表达等方面。

-预习下一课《白雪歌送武判官归京》，为下一节课的学习做好准备。

知识点梳理

1.边塞诗的特点

-边塞诗以描绘边塞风光、战争生活为主题，具有独特的地域特色和时代背景。

-边塞诗在艺术表现上，常运用对比、夸张、象征等手法，表现出豪放、悲壮的基调。

2.《燕歌行并序》的背景

-诗歌创作于唐代，诗人高适曾任边塞将领，亲身经历了边塞战争。

-诗歌背景反映了当时社会矛盾和民族矛盾，具有深刻的历史意义。

3.诗歌的结构与内容

-诗歌共分两首，每首四句，采用五言古体诗的形式。

-第一首诗描绘了边塞战场的景象，表现了战争的残酷和士兵的艰辛。

-第二首诗抒发了诗人对战争的感慨，表达了对和平的向往。

4.诗歌的意象与修辞手法

-意象：如“燕脂”、“胡马”、“烽火”等，通过具体形象描绘边塞风光和战争场景。

-修辞手法：如比喻、拟人、对仗等，增强了诗歌的艺术表现力。

5.诗歌的情感表达

-诗歌