第一单元《1小小科学家》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学 苏教版.docx

第一单元《1小小科学家》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学苏教版

主备人

备课成员

设计思路

本课《1小小科学家》以一年级上册科学苏教版教材为基础，结合学生实际，设计了一系列贴近生活的科学探究活动。通过引导学生观察、实验、思考，培养学生的科学素养和探究能力。教学过程注重学生主体地位，激发学生好奇心，培养学生的动手操作能力和合作精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、实践能力和创新思维。通过参与科学小实验，学生将学习观察、提出假设、实验验证、分析结果等科学方法，提升问题解决能力和逻辑思维能力。同时，培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强合作意识和沟通能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解科学探究的基本步骤：观察、假设、实验、结果分析。

-掌握简单的科学实验方法，如使用工具、记录数据、观察变化。

-通过实验活动，培养学生的观察力和实验操作能力。

2.教学难点：

-理解并提出科学假设：帮助学生学会如何根据观察提出合理的假设。

-实验过程中数据的准确记录与分析：指导学生正确记录实验数据，并能够初步分析数据得出结论。

-合作探究中的沟通与协调：在小组活动中，指导学生如何有效沟通、分工合作，共同完成任务。

-将科学知识应用于实际生活：引导学生思考实验结果与日常生活的联系，提高科学知识的应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一年级上册科学苏教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和科学小故事，以增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备透明容器、水、滴管、颜色笔等，用于进行简单的科学实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“假如你是一位小小科学家，你最想探索什么？”的问题开始，鼓励学生自由发言，激发他们对科学的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学到的科学知识，如观察方法，让学生回忆并分享他们的观察经验。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题《1小小科学家》，讲解科学探究的基本步骤：观察、假设、实验、结论。

-举例说明：通过展示科学家进行实验的图片，举例说明每个步骤的应用。

-互动探究：让学生分组讨论，提出一个他们感兴趣的简单科学问题，并设计一个简单的实验来探索答案。

3.实践操作（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论的结果，进行简单的科学实验，如用透明容器和滴管观察颜色扩散。

-教师指导：教师巡回指导，确保每个学生都能安全操作，并记录实验现象。

-分享与讨论：实验结束后，每组派代表分享实验过程和结果，教师引导学生讨论实验中的发现和可能的原因。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：通过完成教材中的“练习与应用”部分，巩固对科学探究步骤的理解。

-教师指导：个别学生可能需要额外指导，教师针对学生的具体问题进行个别辅导。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调科学探究的重要性，以及如何通过实验来解决问题。

-学生反馈：请几名学生分享他们的学习体会，以及他们从实验中得到的乐趣和知识。

6.作业布置（约5分钟）

-课后思考：布置学生思考一个与日常生活相关的科学问题，并思考如何用科学方法来解决。

-课后实验：让学生在家长的帮助下，尝试进行一个简单的家庭科学实验，如制作一个简易的风车，观察风对风车的影响。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握科学探究的基本步骤，包括观察、假设、实验和结论。

-学生能够识别和描述简单的科学现象，并能够提出合理的科学假设。

-学生了解并能够解释实验中使用的工具和材料，以及它们在实验中的作用。

2.技能提升：

-学生通过动手实践，提高了实验操作技能，如使用滴管、观察容器中的变化等。

-学生学会了如何记录实验数据，并能够初步分析数据，从中得出结论。

-学生在小组合作中提升了沟通能力和团队合作精神，学会了如何分工合作解决问题。

3.思维发展：

-学生通过观察和实验，培养了科学思维，学会了如何通过逻辑推理和证据支持来解决问题。

-学生学会了从不同的角度思考问题，提高了批判性思维能力。

-学生在实验过程中学会了提出问题、分析和解决问题，提升了创新思维能力。

4.兴趣激发：

-学生对科学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索周围世界的科学现象。

-学生在参与实验和探究过程中，体验到了科学的乐趣，增强了学习的积极性。

-学生对未来的科学探索充满了好奇心，激发了他们进一步学习科学的