3.1除数是整数的小数除法 说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

3.1除数是整数的小数除法说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版

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3.1除数是整数的小数除法说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版

本节课内容选自人教版五年级上册数学教材第三章第一节，主要讲述了除数是整数的小数除法。通过本节课的学习，学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能熟练进行小数除法运算。教学内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的数学应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。学生通过学习除数是整数的小数除法，能够理解数学符号的抽象意义，发展逻辑推理能力，通过实际问题建立数学模型，提升直观想象能力，掌握小数除法的计算技能，并能在实际问题中运用数据分析能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的整数除法基础，能够进行简单的整数除法运算，理解商、被除数、除数之间的关系。此外，他们对小数的基本概念和运算也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学科普遍持有一定的兴趣，尤其是对与生活实际相关的问题。学生的能力差异较大，部分学生能够快速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和练习。学习风格上，有的学生偏好直观形象的学习方式，有的则更倾向于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是整数的小数除法时，可能会遇到以下困难：一是对除法概念的理解不够深入，二是小数点位置移动的规律掌握不牢固，三是计算过程中容易出错，四是缺乏实际问题的解决能力。针对这些困难，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解除数是整数的小数除法的概念和计算步骤。

2.讨论法：组织学生分组讨论小数除法中的难点问题，培养合作学习和解决问题的能力。

3.练习法：通过大量的练习题，巩固学生对小数除法的掌握。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小数除法的动画过程，帮助学生直观理解计算步骤。

2.教学软件：运用数学教学软件进行互动练习，提高学生的计算准确性和兴趣。

3.实物教具：使用小数点移动教具，让学生亲自动手操作，加深对小数点位置移动规律的理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的小数除法实例，如商品打折、计算距离等。

2.提出问题：引导学生思考如何解决这些问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.引导学生回顾整数除法知识，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解除数是整数的小数除法的概念，掌握计算方法。

2.教学重点：小数点位置移动的规律和计算步骤。

3.教学过程：

a.讲解小数除法的概念，强调除数是整数的特点。

b.通过实例演示小数点位置移动的规律，让学生直观理解。

c.讲解计算步骤，包括确定商的整数部分、小数部分，以及小数点位置。

d.结合实例，引导学生进行小数除法的计算。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习类型：基础练习、提高练习、拓展练习。

2.练习过程：

a.基础练习：完成教材中的例题，巩固小数除法的基本计算方法。

b.提高练习：完成教材中的练习题，提高学生的计算速度和准确性。

c.拓展练习：结合实际生活，设计一些应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对练习中的难点问题进行提问，引导学生思考。

2.教师点评：针对学生的回答进行点评，纠正错误，巩固知识点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对练习中的典型问题，引导学生进行讨论。

2.学生回答：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调重点和难点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.数学抽象：引导学生从具体实例中提炼出小数除法的抽象概念。

2.逻辑推理：通过练习和讨论，培养学生的逻辑推理能力。

3.数学建模：结合实际问题，引导学生建立数学模型。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置适量的课后练习题，巩固所学知识。

教学时间：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解除数是整数的小数除法的概念，知道除数是整数的小数除法与整数除法的联系与区别。

-学生掌握了小数点位置移动的规律，能够准确判断商的小数位数。

-学生熟悉了除数是整数的小数除法的计算步骤，能够独立进行计算。

2.技能提升：

-学生通过大量的练习，提高了小数除法的计算速度和准确性。

-学生