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农村教师选调进城模拟考试题有答案

一、选择题（每题3分，共30分）

1.以下哪种教学方法最能体现学生的主体地位（）

A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法

答案：B

解析：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。它充分调动了学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主人，体现了学生的主体地位。讲授法主要是教师讲学生听；演示法是教师展示实物、直观教具等进行示范；练习法是学生通过练习巩固知识，这几种方法相对而言，学生的主动性发挥不如讨论法充分。

2.教育目的的层次结构不包括（）

A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标D.学生的学习目标

答案：D

解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构范畴。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力B.教学组织能力

C.教学决策能力D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师在课前对教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和设计的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生参与教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据实际情况做出合理决策的能力。

4.我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和（）三部分组成。

A.教材B.教学大纲C.课程目标D.课程评价

答案：A

解析：我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是旧称，现在用课程标准代替；课程目标是课程标准的一部分；课程评价是对课程实施效果等进行的评估。

5.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最基本、最关键的矛盾，它贯穿于德育过程的始终，影响着德育过程的发展方向和效果。

6.以下属于元认知策略的是（）

A.复述策略B.精细加工策略

C.计划策略D.组织策略

答案：C

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。复述策略、精细加工策略和组织策略都属于认知策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

7.学生在学习过程中，将所学内容做成思维导图，这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略

C.组织策略D.资源管理策略

答案：C

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。思维导图是将知识进行组织和整理，以一种直观的方式呈现知识之间的关系，属于组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

8.最早提出“班级授课制”的是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫

答案：A

解析：17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行了系统论述，奠定了班级授课制的理论基础。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的权威作用；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响。

9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）

A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法

答案：B

解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通