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《带小括号的混合运算》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《带小括号的混合运算》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

设计思路

本节课以2024-2025学年三年级上册数学青岛版《带小括号的混合运算》为主题，旨在通过教学活动，帮助学生理解小括号在混合运算中的作用，掌握带小括号的混合运算的运算顺序。设计思路如下：以学生已有的知识为基础，通过创设情境、小组合作探究、练习巩固等方式，引导学生自主发现小括号的作用，从而提高学生的运算能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课以培养数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析与概率等核心素养为目标。通过引导学生理解带小括号混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑推理能力；通过小组合作探究，提升学生的数学建模和合作学习意识；通过实际练习，提高学生的数学运算能力和解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的学习中已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基本规则和简单的四则混合运算。他们能够进行不带括号的混合运算，但对带小括号的混合运算的理解和运用可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习普遍保持好奇心和兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在运算速度和准确性上有所欠缺。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习带小括号的混合运算时，可能会遇到以下困难和挑战：理解小括号对运算顺序的影响，如何正确应用运算顺序规则；在复杂的运算过程中，容易出现计算错误；缺乏对运算策略的灵活运用，难以解决实际问题。此外，对于部分学生来说，从直观的算式到抽象的运算规则的转换也可能是一个挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解带小括号混合运算的基本规则，引导学生思考和理解。

2.设计“小括号侦探”游戏，让学生通过解决带有小括号的数学问题，实践和应用所学知识。

3.利用多媒体课件展示不同类型的带小括号混合运算题，帮助学生直观理解运算顺序。

4.组织小组合作活动，让学生在讨论中互相学习，共同解决复杂运算问题。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕带小括号的混合运算课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“小括号在运算中有什么特殊作用？”、“如何确定带小括号的运算顺序？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解带小括号的混合运算的基本概念和规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解带小括号的混合运算课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过简单的数学故事或生活中的实例，引出带小括号的混合运算，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解带小括号的混合运算顺序，结合实例“（3+2）×5=25”和“3+（2×5）=11”，帮助学生理解小括号的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的疑问，并通过小组合作解决“（4+3）×2-1”等练习题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，共同解决练习题，体验小括号在运算中的作用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解带小括号的混合运算顺序。

实践活动法：设计小组讨论和练习题，让学生在实践中掌握运算技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解带小括号的混合运算顺序，掌握运算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些带有小括号的混合运算题目，如“（8-3）×4+2”和“5×（2+3）-1”，要求学生独立完成，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐一些与数学运算相关的网站或书籍，鼓励学生课后进行拓展学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，检查自己的运算是否准确。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，尝试解决更复杂的带小括号的混合运算问题。

教学方法/手段/