《故都的秋》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《故都的秋》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《故都的秋》。我们将深入分析课文内容，理解作者郁达夫对故都北京的秋天的描写，以及其中蕴含的作者情感与审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系在于，通过本节课的学习，学生能够结合已学的现代文阅读技巧，如把握文章主旨、分析作者情感态度、理解修辞手法等，进一步深化对散文作品的理解。教材中《故都的秋》章节详细描绘了故都的秋景、秋味、秋色、秋果，以及作者对故都的思念之情，与学生在生活中对季节变化的观察和体验相结合，有助于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特点和修辞手法，提高学生准确、生动地表达自然景观和情感体验的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本理解作者对故都的情感态度，锻炼批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解和传承我国传统文化，通过课文学习，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发学生对自然美、人文美的热爱和追求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过散文阅读，掌握了基本的文学常识和散文阅读技巧，能够理解散文的写作特色和情感表达。此外，学生也对季节变化有一定的观察和体验，能够识别秋天的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对具有情感共鸣的散文作品。《故都的秋》作为一篇描绘季节变化的散文，能够激发学生的兴趣。学生在分析文本、表达观点方面具有一定的能力，喜欢通过讨论、合作学习来深入理解课文内容。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文中的细腻情感和修辞手法上遇到困难，如对作者对故都的思念之情以及象征、暗示等修辞手法的把握。此外，对散文结构的分析和深入理解作者的创作背景也可能构成挑战。在课堂讨论中，部分学生可能由于表达能力的限制，难以准确表达自己的观点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《故都的秋》。

2.辅助材料：准备与《故都的秋》相关的背景资料、图片（如北京秋天的风景照）、音频（如秋日自然声音）等多媒体资源，以增强学生对课文内容的直观感受。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置小组讨论区域，以便学生进行课堂讨论和分享。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段秋天北京风景的音频，让学生闭上眼睛聆听，感受秋天的氛围。

-提出问题：请学生分享他们对秋天的印象和感受，然后提问：“你们想了解一个作家是如何描绘他心中的秋天吗？”

-引出课文：《故都的秋》是一篇描写北京秋天美景的散文，作者郁达夫是如何用文字来表达他对故都的秋天的情感呢？

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本阅读：全班共同朗读《故都的秋》，让学生初步感受文章的语言美和情感。

-内容解析：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些手法如何增强语言的表现力。

-情感体会：引导学生深入体会作者对故都北京的深厚感情，分析文中表达的情感变化。

-结构分析：讲解课文的篇章结构，如何通过不同的段落来展现秋天的不同面貌。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-作者在文中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

-你认为作者为什么会对故都的秋天有如此深的情感？

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提出与课文内容相关的问题，学生快速回答，检验学生对课文内容的掌握。

-写作练习：让学生选择一个季节，仿照《故都的秋》的风格，写一段描绘该季节的文字。

5.课堂总结（用时2分钟）

-回顾要点：教师简要回顾本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识。

-激发思考：鼓励学生在课后进一步思考，如何将课文中的情感和表达方式运用到自己的写作中。

6.作业布置（用时3分钟）

-阅读延伸：布置学生阅读与《故都的秋》风格相近的其他散文作品，比较不同作者的表达方式和情感态度。

-写作作业：要求学生结合自己的生活体验，写一篇关于季节变化的散文，下周分享。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和练习，帮助学生深入理解课文内容，提升语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造的核心素养。

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