《连加》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学西师大版.docx

《连加》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《连加》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

本节课选自西师大版一年级上册数学教材第二章《认识加法》中的《连加》一节。本节课旨在让学生通过观察、操作和交流，掌握连加的概念和运算方法，能够运用连加解决生活中的实际问题。教材通过生动的实例和有趣的插图，引导学生理解连加的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了基本的数字概念和10以内的加法运算，能够理解加法的含义，并能够进行简单的加法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习。他们在数学学习中表现出不同的能力水平，有的学生可能对数字敏感，有的则可能在逻辑思维上表现出色。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的学习，有的则偏好抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习连加时，学生可能会遇到理解连加概念、记住多个加数和计算过程中的进位问题。此外，对于一些动手操作能力较弱的学生，使用学具进行连加操作可能也是一个挑战。

教学资源

-西师大版一年级上册数学教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-数学学具（计数棒、数字卡片）

-课程配套练习册

-课堂活动游戏材料

-学生作业本

-教师教学参考书

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《连加》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们之前学习了加法，那么你们知道什么是连加吗？它和我们的生活有什么关系？”

-展示一些生活中需要进行连加的场景图片，如购物、分享水果等，让学生初步感受连加在实际生活中的应用。

-简短介绍连加的概念，为接下来的学习打下基础。

2.《连加》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《连加》的基本概念、运算方法和规则。

过程：

-讲解连加的定义，即多个数相加的运算。

-使用数学公式和示意图帮助学生理解连加的运算过程。

-通过实例，如3+4+2=9，让学生直观地理解连加的运算方法。

3.《连加》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《连加》的运算规律和实际应用。

过程：

-选择几个典型的连加案例进行分析，如购物时多个物品的价格相加、分水果时每人得到的水果数相加等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解连加在实际生活中的应用。

-引导学生思考这些案例中连加的运算规律，如何快速准确地计算出结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与连加相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题中连加的应用，如何简化计算过程。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《连加》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题背景、连加的应用和简化计算的方法。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《连加》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括连加的概念、运算方法、案例分析等。

-强调连加在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用连加。

-布置课后作业：让学生编写几个连加的应用案例，并计算出结果，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够理解连加的概念，即连续将两个或两个以上的数相加的运算。

-学生能够运用连加运算解决实际问题，如购物找零、物品数量累加等。

-学生掌握了连加的运算规则，能够在不借助学具的情况下，正确计算出连加的结果。

-学生能够识别并运用连加的简化方法，如先计算前两个数的和，再将结果与下一个数相加。

2.技能提升方面：

-学生的计算能力得到了提高，能够更快地进行连加运算。

-学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够分析连加问题，找出最优解法。

-学生的合作能力得到了增强，在小组讨论中能够有效沟通，共同解决问题。

-学生的表达能力得到了提升，在课堂展示中能够清晰地表达自己的思考过程和计算方法。

3.思维发展方面：

-学生通过连加的学习，能够更好地理解加法运算的扩展，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。

-学生能够将连加运算与生活实际相结合，认识到数学在生活中的应用价值。

-学生在解决连加问题的过程中，培养了问题意识