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3.3气压带和风带对气候的影响（第2课时）（说课稿）高二地理同步高效课堂（人教版2019选择性必修1）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：气压带和风带对气候的影响（第2课时）

2.教学年级和班级：高二年级（人教版2019选择性必修1）

3.授课时间：2022年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入探讨气压带和风带对气候的影响，通过分析全球气压带和风带的分布规律，了解其对气候形成的具体作用，从而加深对气候形成机制的理解。本节课内容与教材紧密相关，旨在提高学生对气压带和风带对气候影响的认识，培养学生的地理素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过分析气压带和风带对气候的影响，使学生能够理解自然地理环境各要素之间的相互作用，形成对地球系统整体性的认识，增强人地协调发展的意识。同时，训练学生运用地理知识和地理工具分析实际问题，提高其解决实际问题的能力。在实践层面，鼓励学生通过观察、实验等方法，探究气压带和风带的实际影响，提升地理实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-全球气压带和风带的分布规律：让学生掌握全球气压带和风带的分布，如赤道低气压带、副热带高气压带、温带低气压带等，以及它们对气候的影响。

-气候形成的主要因素：强调气压带和风带作为气候形成的主要因素，如何影响不同地区的气候类型，例如热带雨林气候、地中海气候等。

举例说明：

-在讲解全球气压带和风带分布时，重点强调赤道低气压带由于受热膨胀上升，导致该地区多对流雨，形成热带雨林气候。

-在分析气候形成因素时，以地中海气候为例，讲解副热带高气压带和西风带交替控制下，形成的干湿季节分明特点。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-气压带和风带的形成机制：学生可能难以理解气压带和风带的形成原因，如地球自转产生的科里奥利力对风向的影响。

-气候类型与气压带风带的关系：学生可能难以把握不同气候类型与气压带风带之间的具体联系。

举例说明：

-在讲解气压带和风带形成机制时，难点在于如何让学生理解科里奥利力对风向的影响，可以通过动画或模拟实验来形象展示地球自转对风向的作用。

-在分析气候类型与气压带风带的关系时，难点在于如何让学生明白副热带高气压带和西风带如何共同作用，导致地中海气候的形成，可以通过案例分析，让学生观察实际气候数据，理解气压带和风带的变化对气候的影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、互动式白板、计算机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、气候数据图表

-教学手段：PPT演示、视频播放、模拟实验、案例分析、小组讨论

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括本节课相关章节的PPT和气候分布视频，明确要求学生预习气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。

-设计预习问题：设计问题如“赤道低气压带的特点是什么？”、“副热带高气压带和温带低气压带分别位于哪些纬度？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和答题情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解气压带和风带的分布规律。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括和解释。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解气压带和风带的基本知识。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球上的气压带和风带分布图，引导学生关注气压带和风带对气候的影响。

-讲解知识点：详细讲解气压带和风带的形成原理，结合实例讲解其对气候的具体影响。

-组织课堂活动：分组讨论不同气压带和风带控制下的气候特点，进行角色扮演模拟气压带和风带的形成。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“为什么副热带高气压带会导致干旱？”等。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考气压带和风带的形成和影响。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，通过实践加深对知识点的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解气压带和风带的形成和影响。

-实践活动法：通过模拟实验和角色扮演，让学生在实践中理解气压带和风带的作用。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团