人教版数学一年级上册《第五单元 第6课时 解决问题（二）》教学设计.docx

人教版数学一年级上册《第五单元第6课时解决问题（二）》教学设计

一.教材分析

人教版数学一年级上册第五单元第六课时“解决问题（二）”的内容，主要围绕学生已经掌握了加减法的基础上，进一步引导学生学会用加减法解决实际问题。本节课通过具体的生活情境，让学生学会用加减法计算来解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了加减法的计算方法。他们对数学充满好奇心，愿意主动参与课堂活动。但部分学生在解决实际问题时，还不能很好地将数学知识运用到实际情境中。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生将数学知识与生活实际相结合。

三.教学目标

知识与技能：学生能够理解加减法在实际问题中的应用，学会用加减法解决简单的生活问题。

过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱数学，积极参与数学学习的兴趣，感受数学在生活中的重要性。

四.教学重难点

重点：学生能够用加减法解决实际问题。

难点：学生能够在实际情境中，正确选择使用加减法。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生解决问题的能力。

六.教学准备

教具：PPT、黑板、粉笔、学习单等。

学具：学生作业本、学习单等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过PPT展示一个生活中的实际问题，如“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，它们一共有几条鱼？”让学生观察图片，引出本节课的主题——用加减法解决问题。

呈现（10分钟）

教师通过PPT呈现一系列实际问题，如购物、分物品等，让学生尝试用加减法计算解决问题。在呈现过程中，教师引导学生关注问题中的关键信息，如数量、物品等。

操练（10分钟）

教师将学生分成小组，每组发放一份学习单。学习单上有几个实际问题，要求学生以小组为单位，用加减法计算解决问题。教师巡回指导，为学生提供帮助。

巩固（5分钟）

教师邀请几名学生上台，用黑板和粉笔展示他们是如何用加减法解决问题的。其他学生观看后，进行评价和讨论，加深对加减法解决实际问题的理解。

拓展（5分钟）

教师提出一个稍微复杂一些的实际问题，如“小明有5个苹果，小红有7个苹果，他们一共有几个苹果？小明比小红少几个苹果？”引导学生思考，如何用加减法解决这个问题。学生可以自由发言，分享自己的思路。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到加减法在解决实际问题中的应用。同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用数学知识解决问题。

家庭作业（5分钟）

教师布置一道课后作业，让学生用加减法解决一个实际问题。作业要求学生在家长的协助下完成，并家长签名确认。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容，包括加减法在实际问题中的应用，以及学生在本节课中学到的关键知识点。板书便于学生回顾和巩固所学内容。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。

在本节课的教学过程中，我以学生为中心，注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。通过情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。但在实施过程中，也遇到了一些问题，需要改进和完善。

一、课堂实施过程中遇到的问题

部分学生在解决实际问题时，仍然不能很好地将数学知识运用到实际情境中。这可能是因为他们在生活中缺乏相关的数学体验，对数学知识的理解不够深入。

在小组合作学习过程中，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。这可能是因为学生之间的交流和合作能力有待提高，或者是因为他们对所学内容不够感兴趣。

在家庭作业的布置和批改过程中，发现部分学生对加减法的计算法则掌握不够熟练，存在计算错误。

二、解决办法和改进措施

对于学生不能很好地将数学知识运用到实际情境中的问题，我可以在教学中更多地运用生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用数学知识解决问题。

为了解决小组合作学习过程中学生参与度不高的问题，我可以在课堂上更多地关注学生的个体差异，鼓励每个学生发表自己的观点。同时，通过设置有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。

对于学生加减法计算法则掌握不够熟练的问题，我可以在课堂上加强对加减法计算法则的讲解和练习，让学生在动手操作中掌握计算方法。同时，在家庭作业的布置和批改过程中，注重对学生的个别辅导，及时纠正计算错误。

总的来说，本节课的教学设计在很大程度上激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。但在实际教学过程中，仍需关注学生的个