【+初中语文+】第12课《蒹葭》课件+统编版语文八年级下册.pptxVIP

蒹葭诗经

题解导入何为“蒹葭”？蒹葭：芦苇芦苇分布在中国各地，常见于江河湖泽、池塘沟渠沿岸和低湿地。茎中空光滑，叶片披针状线形，排列成两行。花的形态微向下弯垂，有白色柔毛，开花期为8-11月（秋天）。

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诗歌诵读注意字音、节奏准确，本诗的朗读节奏为“二二”或“二三”节奏。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jiānjiāsùqīxīméijīchísìzhǐ

音律特点《蒹葭》这首诗在句式和韵律方面有什么特点？1.押韵：ang苍、霜、方、长、央i萋、晞、跻、坻i已、涘、沚2.叠词：苍苍、萋萋、采采3.重章叠句：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已节奏鲜明而短促,旋律优美,重章叠句,回环往复,产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。

内容理解蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。芦苇茂盛的样子指所爱的人在水的另一边，指对岸河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在对岸。

内容理解溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄，逆流而上。洄，逆流从，跟随、追寻。之，代“伊人”。艰险顺流而下好像逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就在水的中央。

内容理解蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方河畔芦苇一片茂盛，清晨露水还没有干。我所怀念的心上人，她就站在河的那边。

内容理解溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡水中的高地逆流而上去追寻她，道路又险又高。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。

内容理解蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干水边河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有干。我所怀念的心上人，她就站在水边。

内容理解溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。向右迂曲水中的小块陆地逆流而上去追寻她，道路险阻又弯曲。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的小块陆地上。

诗歌赏析这首诗歌描写了哪个季节、什么时间段的景象？季节：秋季（深秋）时间：早晨（清晨）蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。这首诗歌中出现了哪些景物？有什么样的特点以及变化？景物：芦苇、白露、秋水、道路特点：芦苇茂盛、白露洁白、秋水清冷、道路蜿蜒曲折白露白露未晞白露为霜白露未已暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。

诗歌赏析《关雎》以雎鸠鸟和鸣起兴，《蒹葭》中是如何使用这一表现手法的？蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。《蒹葭》的每一章开头写景，以“蒹葭”“白露”起兴。渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了所思不见的怅惘心情。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，融为一体，呈现出一种迷茫的境界，奠定了全诗的感情基调。

诗歌赏析尝试概括诗歌每一小节的内容。第一节：以水边的秋景起兴，抒发了主人公隔水远望心上人，苦苦追寻却不得的惆怅之情。第二节：用反复咏叹的方法，进一步写主人公追求意中人而不得的怅惘心情。第三节：反复咏叹主人公无法到达“伊人”身边，突出主人公感情的持久绵长。

诗歌赏析诗中“伊人”的位置发生了怎样的变化？可以看出这是一个怎样的形象？在水一方宛在水中央在水之湄宛在水中坻在水之涘宛在水中沚伊人的踪迹飘忽，难以寻觅，是一个可望而不可及的形象，神秘且朦胧。

诗歌赏析主人公是如何追寻“伊人”的？他遭遇了哪些困难？可以看出他是一个怎样的人？溯洄从之溯游从之困难：道阻且长道阻且跻道阻且右主人公不畏艰险，坚持不懈，锲而不舍，几度求索，一直苦苦追寻“伊人”，深情执着。

诗歌赏析诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？爱情说爱情说认为，“伊人”是意中人，诗中描写的是主人公在深秋的清晨，在苇边河畔彷徨踟蹰，执着地追求爱情的过程。

诗歌赏析诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？政治说认为，“伊人”是贤能之人，含有统治阶级对人才的渴求之意，或表达对贤明君主的期盼。政治说汉代《诗小序》中说“《蒹葭》刺襄公也,未能用周礼,将无以固其国焉。”《诗沈》中说：“盖下游为雒京，士之在周者，如见其在水中央，而不可得也。上游为汧渭，士之在秦者，道阻且长而可致也。”

诗歌赏析诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？理想说认为，如果把“伊人”理解为理想、前途等，“水”便是横亘在理想与现实之间的障碍，表达了追逐理想事业而不得的惆怅