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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《猜字谜》说课稿及反思

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，我很荣幸能在这里向大家阐述我对新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第一单元《识字》中《猜字谜》这一课的教学设想。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材说明

《猜字谜》是统编版一年级下册第一单元的最后一课，这是一篇充满趣味性的识字课文。本课由两则字谜组成，语言优美，生动形象，既展现了汉字的神奇魅力，又为学生提供了丰富的识字机会。第一则字谜通过描述“言”“心”“日”“水”与“青”字组合后的不同含义，引导学生猜出谜底“青”字，同时让学生初步了解形声字的构字规律。第二则字谜则从字形的角度，将“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”与“你”“我”“他”“水”相联系，最终揭示谜底也是“青”字。这两则字谜相互呼应，不仅帮助学生认识了“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字，还能让学生在猜字谜的过程中，感受到汉字的趣味性和独特的文化内涵，激发学生对汉字的热爱之情，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

二、学情分析

一年级的学生正处于识字的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。经过上学期的学习，学生已经掌握了一些简单的识字方法，如象形字识字、加一加、减一减等，具备了一定的自主识字能力。同时，他们活泼好动，喜欢游戏和挑战，猜字谜这种充满趣味性的学习形式非常符合他们的年龄特点，能够极大地激发他们的学习兴趣。然而，一年级学生的注意力集中时间较短，抽象思维能力还不够发达，对于一些较为复杂的汉字结构和字谜含义的理解可能存在一定困难，需要教师在教学过程中运用生动形象的教学手段，引导学生逐步理解和掌握。

三、教学目标

依据课程标准对第一学段识字写字、阅读等方面的要求，结合教材内容和学生实际情况，我将本课的教学目标设定如下：

知识与技能目标：学生能够通过猜字谜、小组讨论等方式，认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字，认识新的偏旁“又字旁”“两点水”。能够正确、流利地朗读字谜，背诵字谜。

过程与方法目标：通过分析谜面、小组合作探究等方法，理解字谜的含义，掌握猜字谜的方法，培养学生的思维能力和合作探究能力。同时，引导学生发现汉字的构字规律，提高自主识字能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对汉字的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感，让学生在猜字谜的过程中，体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

四、教学重难点

教学重点：识字写字是一年级教学的重点。引导学生运用多种方法认识12个生字，正确书写7个字，掌握新的偏旁。理解两则字谜的含义，学会猜字谜的方法，能够准确猜出谜底。通过朗读，感受字谜的韵律美，积累语言。

教学难点：让学生理解字谜中一些较为抽象的表述，如“言来互相尊重”“心至令人感动”等，体会汉字的神奇和有趣。引导学生发现汉字的构字规律，培养学生自主识字的能力和思维能力，能够运用所学方法自己创编字谜。

五、教学方法

教法

情境教学法：创设猜字谜的情境，如举办“字谜大会”，让学生仿佛置身于充满趣味的汉字世界中，增强学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：利用图片、动画等直观手段，帮助学生理解抽象的字谜内容。例如，在讲解“日”字与“青”字组合成“晴”字时，展示晴天太阳照耀的图片，让学生直观地感受“晴”字与天气的联系。

游戏教学法：根据一年级学生好动、爱玩的特点，设计有趣的识字游戏，如“摘苹果识字”“开火车读字”“猜字谜大比拼”等，让学生在轻松愉快的氛围中识字，提高学习积极性。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。例如，在讲解第一则字谜时，提问学生：“同学们，你们想一想，‘言’字加上‘青’字会变成什么字呢？这个字又和谜面中的‘互相尊重’有什么关系呢？”引导学生逐步分析谜面，猜出谜底。

学法

自主探究法：引导学生自主观察谜面，探究字谜的谜底，培养学生的自主学习能力和探究精神。在学生自主探究过程中，教师给予适当的指导和帮助。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论字谜的含义、合作创编字谜等。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，同时也让学生在交流中相互学习，拓宽思维。

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟字谜的韵律美和趣味性，加深对字谜内容的理解。

六、教学过程

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将教学过程分为以下几个环节：

趣味导入，激发兴趣

播放一段关于猜字谜的动画视频，视频中展示了一些简单有趣的字谜，如“一口