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第一单元物体的运动
第一课运动和位置
教学目标
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.可用相对于另一个物体的向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
教学重难点
重点：借助向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某些时刻的位置。
难点：观察图片，判断“运动和静止”并说明判断的理由。
教学过程
一、聚焦
1.谈话：当我们站在地面观察物体时，会发现有的物体是运动的，有的是
静止的，我们怎样来判断呢？
2.呈现三组照片并提问：请大家观察并判断，照片中哪些物体是运动的？
哪些物体是静止的？并利用以下句式说说自己判断的依据。
和相比，的位置（移动了/没有移动），所以我认为
它是运（动的/静止的）。
二、探索
（一）导入
1.谈话：现在老师是运动还是静止的？你呢？
预设：老师是运动的，“我”是静止的。
2.提问：可以告诉大家，你的位置在哪吗？（目的：呈现学生的前概念）
3.明确任务：我们可以怎样清楚地描述自己的位置呢？
（二）活动
活动一静止时我的位置
1.出示活动材料，明确活动要求。
（1）呈现活动材料（向盘和软尺）。讲述：“我们可以借助向盘和软尺来
描述自己的位置。”
2（）讲解操作要点：
①将向盘上的8个向，对应教室内的实际位铺好。
②一名同学站在向盘中间的圆圈里，拿着软尺的0刻度一端的手缩在胸
前；另外一名站在向盘外的同学拉着软尺另一端，也把手缩在胸前，站在某个
地。
③借助向盘确定向，借助软尺确定距离，填写记录表1。
2.分小组活动：组内合作，人人体验。
教师巡视，引导学生人人参与并且都体验两个角色一站在向盘中心、站
在向盘外。
3.汇报交流“我”的位置。
活动二运动时我的位置
1.过渡：这是XX同学静止时的位置，当他开始运动，他还能用这个法描
述自己的位置吗？
2.明确活动要求。
3.分小组活动：组内合作，人人体验。（教师巡视，引导学生人人参与，重
复多做几次）
活动三“我”在校园的位置
1.呈现教材插图。谈话：此刻“我”正好在校园里这个位置，想把自己的
位置告诉同学，可以怎么说？
预设：在学生回答的基础上，教师引导表述为“告诉同学我在某个物体
的什么向约多少米”，即用相对于另一个物体的向和距离来描述自己的位置。
2.学生进行描述并交流。
三、拓展
1.呈现活动任务，询问学生是否能看懂要求。师根据学生的困惑进行都疑。
2.学生在活动记录单上标注。
3.全班交流。
四、课堂小结
通过本课的学习，我们知道了可以通过和其他物体相比，位置是否移动，
来判断物体是运动的还是静止的。还学习了利用方向和距离来描述物体位置的方
法。
第二课各种各样的运动
教学目标
1、物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
2、观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学重难点
重点：观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
难点：对物体的运动形式进行分类。
教学过程
一、聚焦
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