2025教科版科学二年级下册教学计划、教学设计及每课教学反思 .docx

教科版科学二年级下册教学计划、教学设计及教学总结

磁铁

1.磁铁能吸引什么

2.磁铁怎样吸引物体

3.磁铁的两极

4.磁极与方向

5.做一个指南针

6.磁极间的相互作用

7.磁铁和我们的生活

我们自己

1.观察我们的身体

2.通过感官来发现

3.观察与比较

4.测试反应快慢

5.发现生长

6.身体的时间胶囊

教学计划

一、学情分析

经过一个半学年的科学学习，二年级学生的观察与描述能力有一定发展，但仍处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力较弱，需要教师的指导与帮助。在观察记录方法及语言表达方面，教师需示范引导并提供范例。

在情感与行为上，学生已能初步控制自己，但稳定性欠佳，自制力、意志力不足，易冲动，活动自觉性和持久性差且常与兴趣相关。他们精力充沛、好动好奇，教师在教学活动中需密切巡视，关注学生体验进展，并采用游戏、积分、奖励等学生喜爱的形式，促进其积极参与观察体验。

在知识衔接与学习基础上，“磁铁”单元的学习学生具备良好基础，因磁铁在生活中常见，多数学生有接触和玩耍经历，对磁现象有一定了解且心存疑惑，这构成教学起点。而“我们自己”单元作为生命科学领域继“植物”“动物”之后的第三个单元，一年级的诸多观察活动已使学生熟悉感觉器官功能，本单元将重点呈现感觉器官在认识世界中的学习功能，教学活动从感觉过渡到知觉判断。

二、教材分析

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成。“磁铁”单元共7课，“我们自己”单元共6课，另有一个“科学阅读”内容，总计13课，原则上每课1课时完成教学。

“磁铁”单元中，第1-2课探究磁铁吸引物体的种类及方式，第3-6课聚焦磁铁两极特性及指南针制作，第7课为单元总结课。本单元有“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”两条学习线索，学生通过趣味探究，观察交流磁铁特性，了解磁力使物体相互作用，认识指南针结构、功能与原理，制作指南针及磁铁玩具，获取丰富感性认识。教学中，教师应让学生多体验实验惊喜、多观察实验现象、多基于证据论证。需注意，本单元并非学生认识磁现象终点，高学段将从能量角度探究磁电相互转化，体现“学习进阶”思想。

“我们自己”单元里，第1-4课从身体结构延伸至对感觉器官的认识，第5-6课让学生关注自身健康成长。单元从认识人体外部结构切入，设计感知环境刺激活动，引导学生感受成长发育，为中高学段学习人体系统奠基。学生在此单元将观察讨论人体基本结构，认识感觉器官功能，回顾生长并期盼未来变化，完成了解感觉器官功能及培养健康意识两项任务。

教学中，教师要引导学生仔细观察、如实记录、合理猜想推理，尊重事实，围绕主题猜测，从多角度、用多种方式认识事物。

三、教学目标

(一)“磁铁”单元

1.科学概念目标

认识推力和拉力是常见的力。

理解磁铁能吸引铁一类的物体，可隔着一定距离和物体对铁产生吸引作用。

知道磁铁不同部分磁力强弱不同，磁极是磁力最强部分，一个磁铁有两个磁极。

明确磁铁能指示南北方向，指南的是南极(S),指北的是北极(N)。

了解指南针是我国古代四大发明之一，利用磁铁指示南北方向特性制成。知道钢针经磁铁摩擦能变成小磁针，可自制指南针。

掌握相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

1.科学探究目标

能用简单材料和方法开展磁铁性质探究实验。通过移动小车感受推力和拉力。

能用语言、示意图描述磁铁实验现象，进行基于证据的科学论证。在讨论交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。

能仿制水浮式指南针并改进制作问题。

1.科学态度目标

对磁铁及磁现象充满探究兴趣。如实记录和表达磁铁相关信息。

围绕磁铁研究大胆猜测，尝试多种实验验证想法。倾听他人意见，乐于分享经验，合作探究学习。

1.科学、技术、社会与环境目标

了解常见磁铁产品及其给生活带来的便利。

体会我国古代在指南针研究应用上的贡献，认识科学技术对社会的促进作用。

体验简单技术与工程实施过程(设计、实施、改进)。

(二)“我们自己”单元

1.科学概念目标

知道身体由共同外部结构和许多内部结构构成，可被观察描述。

明确眼、耳、鼻、舌、皮肤是感觉器官，能帮助认识周围事物及变化，具有学习功能。

了解从出生到现在，我们不断生长。

2.科学探究目标

从外部观察身体由头、颈、躯干和四肢组成的基本结构。

用摸、听等方法探知身体内部情况。区分感觉器官获取的事实与想象。

通过感觉器官识别事物相同与不同特征，用比较方法区分事物。明白感觉器官综合运用能更全面认识事物和做出反应。

通过比较、测量，了解身体生长变化。

关注未来身体生长，认同健康生活的责任。

3.科学态度目标

如实讲述观察事实。

尝试不同方法和角度观察认识事物。

保持对未知事物的好