古诗出塞教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《出塞》。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人表达的思想感情。

-认识塞、秦、征、还等生字，会写塞、雁、未等生字。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

-引导学生借助注释、插图理解诗意，提高学生理解古代诗歌的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代诗歌的热爱之情，体会诗人渴望和平、保家卫国的壮志豪情。

-培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境，感受诗歌情感。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-体会诗人表达的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义、诗句意思等，让学生对古诗有初步的了解。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力。

4.直观演示法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等，帮助学生直观地理解诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段古代战争的视频片段，画面中战火纷飞，战士们奋勇杀敌。

师：同学们，刚刚我们看到的画面是古代战争的场景，战争给人们带来了痛苦和灾难。在古代，有许多诗人用诗歌来表达对战争的看法和对和平的渴望。今天，我们就来学习一首这样的古诗--《出塞》。（板书课题）

2.介绍出塞这个词的意思。

出塞：是古代诗人常用的题目，一般用来描写边疆的军旅生活。出指出征，塞指边疆的关塞。这首诗描绘了边疆的风光以及戍边战士的生活。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

-教师富有感情地朗读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他同学认真倾听并评价。

-重点指导以下生字的读音：塞（sài）征（zhēng）还（huán）。

-纠正读音后，全班齐读古诗。

4.引导学生观察诗句的节奏，划分节奏并再次朗读。

-秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。

-但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山。

5.思考：这首诗描绘了怎样的画面？

-让学生自由发言，初步感受诗歌的大致内容。

（三）学习古诗，理解诗意（15分钟）

1.学习第一句秦时明月汉时关

-引导学生理解诗句：这里的秦和汉并不是指特定的某个朝代，而是泛指秦汉以来的历史时期。明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关。

-提问：这句诗营造了怎样的氛围？

-学生回答：营造了一种时间久远、空间辽阔、雄浑壮阔的氛围。

-教师总结：诗人开篇就展现出一幅跨越时空的画面，给人以强烈的历史沧桑感。

2.学习第二句万里长征人未还

-解释万里长征：指长途跋涉到边疆去守卫国家。

-思考：人未还体现了什么？

-小组讨论后交流：人未还说明战士们远离家乡，长期征战，很多人还没有回来，表达了战争给人民带来的痛苦和灾难，也体现了诗人对戍边战士的同情。

3.学习第三句但使龙城飞将在

-介绍龙城飞将：龙城指奇袭龙城的名将卫青，飞将指飞将军李广。这里泛指英勇善战的将领。

-提问：诗人为什么希望有龙城飞将出现？

-学生回答：因为这样的将领能够带领军队抵御外敌，保卫边疆，让人民过上和平的生活。

-教师引导：这句诗表达了诗人对良将的渴望，希望能有像卫青、李广那样的英雄来保卫国家。

4.学习第四句不教胡马度阴山

-解释胡马：指北方少数民族的骑兵。度是越过的意思。

-理解诗句意思：不让胡人的骑兵越过阴山一步。

-思考：这句诗表达了诗人怎样的愿望？

-学生回答：表达了诗人渴望和平，希望边疆安宁，人民免受战乱之苦的美好愿望。

（四）体会情感，感受意境（10分钟）

1.引导学生思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？

-小组讨论后，全班交流。