古诗教学的价值取向和实践智慧 王崧舟.docx

?摘要：本文深入探讨了古诗教学的价值取向与实践智慧。古诗教学具有多重价值，包括文化传承、审美提升、思维发展等。在实践中，教师应秉持正确的价值取向，运用有效的教学方法和策略，引导学生走进古诗的世界，感受其魅力，提升语文素养。通过对古诗教学目标的精准定位、教学内容的合理选择、教学过程的精心设计以及教学评价的科学实施等方面进行分析，阐述了实现古诗教学价值的具体路径和实践智慧。

一、引言

古诗是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，承载着悠久的历史和丰富的文化内涵。古诗教学作为语文教学的重要组成部分，对于传承民族文化、培养学生的审美情趣、提升学生的思维能力等具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，古诗教学往往存在一些问题，如教学目标单一、教学方法枯燥、学生学习兴趣不高等。因此，深入研究古诗教学的价值取向和实践智慧，对于提高古诗教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、古诗教学的价值取向

（一）文化传承价值

古诗是中华文化的重要载体，它蕴含着中华民族的传统价值观、审美观念、思维方式等。通过古诗教学，学生可以了解古代社会的风貌、人民的生活状况，感受古人的情感世界和精神追求，从而传承和弘扬中华民族优秀传统文化。例如，学习李白的诗歌，能领略到他豪放飘逸的诗风以及对自由和理想的追求；学习杜甫的诗歌，可体会到他忧国忧民的情怀和沉郁顿挫的风格。这些诗歌所承载的文化内涵，是中华民族精神的重要组成部分，通过教学传递给学生，使其成为文化传承的接力者。

（二）审美提升价值

古诗具有极高的审美价值，其语言凝练、意境深远、韵律优美。在古诗教学中，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美和韵律美，能够培养学生的审美情趣和审美能力。让学生品味古诗中精妙的用词、巧妙的修辞手法，感受诗人创造的独特意境，如大漠孤烟直，长河落日圆所展现的雄浑壮阔之美；体会古诗的韵律节奏，感受诗歌的音乐美，如王维的山水田园诗，以其舒缓的节奏、悠扬的韵律，给人以美的享受。通过长期的古诗学习，学生的审美水平将得到显著提升，学会用审美的眼光去观察世界、感受生活。

（三）思维发展价值

古诗教学对学生的思维发展具有积极的促进作用。古诗中蕴含着丰富的形象思维、逻辑思维和创造性思维元素。诗人通过对自然、社会现象的观察和感悟，运用形象思维创造出鲜明生动的艺术形象；在诗歌的结构安排、情感表达等方面又体现出逻辑思维的严密性。同时，古诗所营造的独特意境和传达的深刻哲理，能激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和创新能力。例如，在教学苏轼的《题西林壁》时，引导学生思考不识庐山真面目，只缘身在此山中所蕴含的哲理，有助于培养学生的辩证思维能力和对问题的深入思考能力。

（四）情感教育价值

古诗是诗人情感的结晶，通过教学让学生走进诗人的情感世界，能引发学生的情感共鸣，培养学生积极向上的情感态度和价值观。许多古诗表达了诗人对祖国山河的热爱、对亲友的思念、对人生的感慨等真挚情感。如孟郊的《游子吟》，生动地展现了母爱的伟大，能让学生感受到亲情的温暖，从而增强对父母的感恩之情；文天祥的《过零丁洋》，体现了诗人坚贞不屈的民族气节和爱国精神，能激发学生的爱国情怀。情感教育在古诗教学中潜移默化地进行，滋润着学生的心灵，塑造着他们美好的品格。

三、古诗教学的实践智慧

（一）精准定位教学目标

1.知识与技能目标

明确学生要掌握的古诗基础知识，如字词的读音、写法、释义，诗歌的体裁、格律等。同时，培养学生朗读、背诵古诗的能力，以及理解诗歌大意、体会诗歌情感的能力。例如，在教学《静夜思》时，要让学生正确认读疑、举等生字，理解疑、举头、低头等词语的意思，能有感情地朗读并背诵诗歌，初步感受诗人的思乡之情。

2.过程与方法目标

注重引导学生学习古诗的方法，培养自主学习能力。可以通过朗读感悟、小组合作探究、借助注释和工具书理解诗意等方式，让学生经历学习古诗的过程，掌握学习方法，提高学习能力。如在教学《草》时，组织学生小组合作，讨论诗歌中描写的草的特点，借助注释理解诗句含义，引导学生总结学习古诗的步骤和方法。

3.情感态度与价值观目标

根据诗歌的主题和情感内涵，确定相应的情感态度与价值观目标。培养学生积极向上的人生态度、审美情趣和文化认同感。如教学《赠汪伦》时，要让学生体会李白与汪伦之间真挚的友情，感受友情的珍贵，培养学生珍惜友情的意识。

（二）合理选择教学内容

1.依据课程标准

课程标准是教学的依据，要根据课程标准中对古诗教学的要求，选择合适的古诗进行教学。不同学段的课程标准对古诗教学的目标和内容有不同的规定，教师应准确把握，确保所选古诗符合学生的认知水平和学习能力。例如，低年级侧重于选择