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职业院校课程思政建设：价值内涵、现实困境与突破路径

摘要全面推进课程思政建设是落实立德树人这一根本任务的重要举措，有利于促进学生全面发展、提升学生职业素养、培养学生技术精神、提升学生社会责任感。当前，职业院校课程思政建设存在教学资源不足与更新滞后、教师思政素养不高、学生参与度较低、缺乏创新性和特色、机制不健全等困境。未来，职业院校需要通过优化资源配置、创新课程设计、激活内生动力、提升教师素养、健全评价机制来深化课程思政建设，提升人才培养成效。

关键词职业院校；课程思政；思政课程；立德树人

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调要“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，为新时代思政课建设内涵式发展提供了根本遵循、指明了前进方向。党的十八大以来，国家出台了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》一系列重要决策部署，为推动思政课建设提供了有力政策保障。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是立德树人的根本标准，全面推进课程思政建设是落实这一根本任务的重要举措。开展课程思政是落实好立德树人的重要载体和路径，将思想政治教育有机融入职业院校教育教学全过程，有利于实现知识传授与价值引领的和谐统一。基于此，本研究对职业院校课程思政建设的价值内涵进行了深入探讨，在深入剖析当前职业院校课程思政建设存在问题的基础上，提出相应的解决对策，以期促进职业院校课程思政的高质量发展和技术技能人才培养质量的提升。

一、职业院校课程思政建设的价值内涵

课程思政指把“立德树人”作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种教育理念[1]。职业教育不同于普通教育，具有跨界性、实践性、职业性等特征。职业教育的教育属性，规定了职业院校课程思政的构建，要立足类型定位[2]，更多地考虑职业教育的实践性和应用性，力求与学生未来的职业发展需求相结合。

（一）促进学生全面发展

促进学生全面发展，是职业教育的本质追求。在社会主要矛盾发生变革的大背景下，职业教育的功能定位已由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展。同时，这一全面发展的教育理念，也深刻反映了新时代对人才综合素质的迫切需求。在职业院校教育实践活动中，必须始终坚持以立德树人为根本，促进学生的全面发展，使学生在未来的职业生涯中更好地适应社会发展，成长为高素质、有能力、有担当的新时代人才。职业院校课程思政建设以立德树人为根本任务，将思政教育深度融入专业课程教学之中，旨在实现知识传授、技能培养和价值引领的协同发展。课程思政可以实现学生在知识积累、技能掌握、情感培育、态度塑造、价值观形成等多维度的全面进步。

（二）提升学生职业素养

职业素养是职业院校学生必备的素质之一，它关乎学生在职业生涯中的竞争力和发展潜力。在职业院校学生职业能力提升过程中，思政引领发挥着至关重要的作用。一方面，可以帮助学生树立正确的就业和择业观念；另一方面，可以培养学生的职业素养和创新创业能力，通过强化职业理想、职业道德、职业精神、职业规范等，推动学生职业素养和职业道德水平的提升，从而增强学生职业生涯的核心竞争力。职业素养的提升不仅使学生在校期间能够更好地应对学习和实践中的挑战，更能为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。同时，具备良好职业素养的学生往往更容易受到企业的青睐和社会的广泛认可，他们在职场中展现出的专业素养和道德品质能够成为其脱颖而出的重要资本。

（三）培养学生技术精神

技术技能人才需要具备创新精神、求实精神、工匠精神等技术精神，其是技术技能型人才的核心特质。职业教育在技术理性层面的至高追求，并非局限于职业能力的精进，而是更深层次的技术精神的培育。新时代背景下，“劳模精神”与“工匠精神”作为技术精神的文化象征，被赋予了更加丰富的时代内涵与使命[3]。职业院校通过开展课程思政实践，可将技术精神融入教育教学的各个环节，使之成为学生内心的自觉追求，激发学生在技术领域追求卓越、勇于创新的精神动力。在技术精神引领下，学生成为追求技术精湛、勇于创新和担当社会责任的高素质技术技能型人才。

（四）提升学生社会责任感

课程思政建设承载着塑造学生社会责任感的神圣使命。通过讲解国家历史、政治制度、社会发展等内容，培养学生的爱国情怀和社会责任感。通过讲授各种各样的伦理道德问题，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，着力培养其高尚的道德情操。通过精心设计的教学环节，引领学生深入洞察社会问题，鼓励并积极促成其投身于丰富多彩的社会实践活动，可以增强学生的公民意识。通过全面而深入的培养，职业院校的课程思政建设不仅为学生的校园生活提供了道德指