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北师大版（2024）小学数学一年级下册《谁的红果多》教学设计及反思

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元《100以内数的认识》是学生数概念发展的重要阶段，而《谁的红果多》这节课聚焦于100以内数的大小比较，在单元中占据关键地位。一年级学生在之前已经对20以内数的大小有了初步认识，本节课在此基础上进行拓展，帮助学生进一步理解数的大小关系，掌握100以内数大小比较的方法。这不仅有助于学生深化对100以内数的认识，建立完整的数概念体系，更为后续学习数的运算以及数学问题解决奠定坚实基础，对培养学生的数感和数学思维能力具有不可忽视的作用。

（二）教材内容结构

教材开篇呈现了一幅生动有趣的情境图，小熊和小猴分别拿着一些红果，小熊有21个红果，小猴有18个红果，由此引出问题“谁的红果多？”引导学生思考如何比较两个数的大小。接着，教材展示了多种比较方法，如借助实物（小棒、圆片等）进行比较，通过数的顺序比较，以及根据数的组成进行比较。在讲解过程中，教材运用直观的图形和简洁的文字，帮助学生理解不同比较方法的原理。随后，教材安排了一系列练习题，包括比较数的大小、按要求排列数等，巩固学生对100以内数大小比较方法的掌握。最后，教材还设置了拓展环节，让学生用所学知识解决生活中类似的数量比较问题，培养学生的应用意识和实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确比较100以内数的大小，掌握比较大小的方法，包括借助实物比较、根据数的顺序比较和依据数的组成比较。

学生能运用100以内数大小比较的知识，解决生活中简单的数量比较问题，如比较物品的数量、价格等。

学生能够用“”“”“=”等数学符号准确表示100以内数的大小关系。

（二）过程与方法目标

通过观察教材中的情境图和实际操作实物，培养学生的观察能力和动手实践能力。

组织学生开展小组讨论、交流和汇报活动，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

引导学生经历探索100以内数大小比较方法的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，让学生在比较数的大小的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生善于观察生活、发现数学问题的意识。

在解决问题的过程中，培养学生认真思考、细心比较的良好学习习惯，增强学生学习数学的自信心。

通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和相互交流、相互学习的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握100以内数大小比较的方法，能够正确比较两个数的大小。

理解并能正确运用“”“”“=”等数学符号表示数的大小关系。

（二）教学难点

让学生理解不同比较方法的原理，能够根据具体情况选择合适的比较方法。

培养学生的数感，使学生能够在实际情境中灵活运用数的大小比较知识解决问题。

四、教学过程

（一）导入新课

教师活动：播放一段森林运动会的动画视频，视频中森林里的小动物们正在进行各种比赛。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些小动物？它们在做什么呢？”鼓励学生自由发言，分享自己在视频中看到的内容。

设计意图：播放充满趣味的动画视频，能够迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续教学活动的开展做好铺垫。

展示教材中“谁的红果多”的情境图，教师说：“今天森林里的小熊和小猴也在进行一场有趣的比赛，仔细看看这幅图，你们发现了什么？”引导学生观察情境图，让学生说一说图中都有谁，它们分别拿着什么，数量是多少。

设计意图：借助教材中的情境图，引导学生关注小熊和小猴手中红果的数量，自然引出本节课的主题——比较100以内数的大小，同时培养学生的观察能力和从图中提取数学信息的能力。

（二）探索新知

提出问题

教师引导：“同学们观察得真仔细！小熊有21个红果，小猴有18个红果，那到底谁的红果多呢？这就是我们今天要解决的问题。”教师将问题板书在黑板上：“谁的红果多？21和18谁大谁小？”

设计意图：明确本节课的核心问题，让学生清楚学习目标，激发学生的探究欲望。

探索比较方法

借助实物比较

教师活动：教师给每个小组发放一些小棒和圆片，说：“同学们，我们可以用小棒或者圆片来代替红果，摆一摆，比一比21和18谁多谁少。”组织学生在小组内进行操作，用小棒或圆片分别摆出21和18。

设计意图：通过让学生亲自操作实物，将抽象的数转化为直观的图形，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，有助于学生理解数的大小关系。

小组操作结束后，邀请小组代表上台展示摆法。有的小组可能用小棒，先摆出2捆小棒（代表2个十）和1根小棒（代表1个一）表示21，再摆出1捆小棒（代表1个十）和8