北师大版（2024）小学数学一年级下册《捉迷藏》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册《捉迷藏》教学设计及反思

一、教材分析

《捉迷藏》是北师大版（2024）小学数学一年级下册第三单元《20以内数与减法》中的重要一课。本单元聚焦于20以内数的加减法运算，旨在通过丰富多样的情境和活动，帮助学生理解加减法的意义，探索并掌握20以内加减法的计算方法，提升学生的运算能力和数学思维。

本节课以“捉迷藏”这一充满童趣的生活场景为背景，引出20以内数的退位减法问题。教材通过具体情境图，引导学生观察、思考，发现问题并尝试解决问题。在解决问题的过程中，让学生经历从具体到抽象的思维过程，理解退位减法的算理，掌握计算方法。这不仅为学生后续学习更复杂的减法运算奠定基础，也有助于培养学生用数学眼光观察生活、用数学知识解决实际问题的能力，进一步体会数学与生活的紧密联系。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解20以内数的退位减法的意义，能准确列出并计算相关减法算式。

探索并掌握20以内数的退位减法的计算方法，如“破十法”“想加算减法”等，能正确、熟练地进行计算。

过程与方法目标

通过观察情境图、动手操作学具、小组合作交流等活动，培养学生的观察能力、动手实践能力、合作交流能力以及抽象思维能力。

经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，体会数学与生活的紧密联系，提高学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。

在解决问题的过程中，培养学生勇于探索、敢于尝试的精神，增强学生学习数学的自信心。

三、教学重难点

教学重点

理解20以内数的退位减法的算理，掌握“破十法”“想加算减法”等计算方法。

能够正确、熟练地计算20以内数的退位减法。

教学难点

让学生理解为什么要用退位减法以及如何在计算过程中进行退位，即掌握退位减法的算理。

灵活运用多种方法解决20以内数的退位减法问题，提高学生的计算能力和思维灵活性。

四、教学过程

（一）导入新课

教师播放一段小朋友们在公园里玩捉迷藏的视频，视频中展示出部分小朋友藏起来，部分小朋友在寻找的场景。播放结束后，教师提问：“小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？在刚才的视频里，你们看到了什么？”鼓励学生积极发言，分享自己玩捉迷藏的经历以及在视频中看到的内容。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，创设贴近学生生活的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时引导学生回忆生活中的捉迷藏场景，为后续引入教材情境图做好铺垫。

教师展示教材中“捉迷藏”的情境图，图中呈现了13个小朋友在花园里玩捉迷藏，现在能看到8个小朋友，提问：“仔细看看这幅图，和我们刚才看的视频很像吧。在这个花园里，一共有13个小朋友在玩捉迷藏，现在我们能看到8个小朋友，那你们能提出一个数学问题吗？”引导学生思考并提问：“藏起来的小朋友有多少个？”

设计意图：从学生熟悉的生活场景过渡到教材情境图，培养学生观察情境图、发现数学问题的能力，让学生感受到数学就在身边，提高学生用数学眼光观察生活的意识。

（二）知识讲解

引导学生列出算式

教师问：“小朋友们，要知道藏起来的小朋友有多少个，我们应该怎么列式呢？”让学生思考并尝试回答。学生可能会回答用减法，列出算式13-8。教师肯定学生的回答，并板书算式13-8。

设计意图：通过引导学生根据问题列出算式，让学生初步理解减法的意义，即已知总数和其中一部分，求另一部分用减法计算，培养学生分析问题和解决问题的能力。

探索计算方法

方法一：破十法

教师拿出13根小棒（一捆10根，另外3根），向学生展示：“小朋友们，我们现在用小棒来帮忙算一算13-8。这里有13根小棒，要从13根里面去掉8根，我们可以先把13分成10和3。”教师边说边把13根小棒分成10根和3根两部分。

接着问：“从10里面去掉8根，还剩几根呢？”引导学生观察并回答还剩2根。教师把剩下的2根小棒和原来的3根小棒放在一起，问：“那2根和3根合起来是几根呀？”学生回答是5根。

教师总结：“所以13-8=5，这就是我们用破十法计算的过程。先把13分成10和3，10-8=2，再用2+3=5。”同时在黑板上板书破十法的计算过程：13-8=（10+3）-8=10-8+3=2+3=5。

设计意图：借助直观的小棒操作，将抽象的计算过程具体化，让学生清晰地理解破十法的算理，即先把十几分成10和几，从10里面减去减数，再把剩下的数和原来的几相加，培养学生的动手操作能力和直观思维能力。

方法二：想