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《每逢佳节倍思亲》教学设计（18篇）

《每逢佳节倍思亲》教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》

教学准备：

生字卡片、小黑板。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、读题质疑，直奔中心：

１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）

３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）

二、初读课文：

1、轻声自读课文，读顺课文。

2、检查自学效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

（３）抽生字卡片让学生读生字词。

3、分自然段指名读课文。

三、写字指导

指导要点：

逢：半包围结构。注意内部的结构。

佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需注意上半部分。

第二课时

二、诗文对照，读中解疑

（一）细读第一自然段

1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论

（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）

2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）

（二）细读第二自然段

1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。

2、文题对照，理解“倍”的意思。

3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）

4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的.热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）

（三）细读第三自然段

1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）

3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）

4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

（四）细读第四自然段

1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）

2、指导感情朗读第一句

3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）

4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

《每逢佳节倍思亲》教学设计2

教材解读：

《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面

文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学