《6 摸一摸》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版（2024）.docx

《6摸一摸》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《6摸一摸》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版（2024）

教学内容

本节课选自青岛版2024-2025学年科学一年级上册《6摸一摸》章节。本节课主要内容包括认识不同的物体表面，学习如何通过触摸感知物体的形状、质地等特征，培养学生的观察能力和动手操作能力。通过观察、比较、操作等活动，让学生了解物体表面的不同特征，为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下科学核心素养：

1.观察与实验能力：通过触摸感知物体的不同表面，提高学生观察细节和实验操作的能力。

2.探究与发现能力：引导学生通过比较和操作，发现物体表面的差异，培养探究精神和科学思维。

3.交流与合作能力：在小组活动中，学生分享观察结果，学会合作交流，提升团队协作能力。

4.科学态度与责任：通过实践活动，培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握通过触摸感知物体表面的基本方法，能够准确描述物体表面的质地和形状。

②能够识别和区分不同物体表面的特征，如光滑、粗糙、软硬等。

2.教学难点，

①学生在触摸时可能难以准确描述物体的表面特征，需要教师引导和示范。

②学生在比较不同物体表面时，可能存在主观判断，难以客观评价，需要培养学生的观察能力和分析能力。

③学生在小组合作中，如何有效沟通和协作，需要教师提供适当的指导和策略。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（不同质地和形状的物体）、触摸板、电子秤。

2.课程平台：班级互动平台，用于展示学生作品和交流心得。

3.信息化资源：多媒体课件，包含物体表面特征的图片和视频。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师出示一盒不同质地的玩具，如毛绒玩具、金属玩具、塑料玩具等，引导学生观察并讨论。

2.提出问题：引导学生思考：“你们觉得这些玩具的表面有什么不同？你们能通过什么方法来判断呢？”

3.引入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题“摸一摸”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师展示实物教具，讲解物体表面触感的基本知识，如光滑、粗糙、软硬等。

2.学生分组，每组发放不同质地的物体，如布、木头、金属等，进行触摸实验。

3.学生汇报实验结果，教师引导学生总结不同物体表面的特征。

4.教师讲解如何通过触摸感知物体的形状，如圆形、方形、三角形等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师出示一系列图片，学生根据图片描述物体表面的特征。

2.学生分组，每组抽取一张卡片，描述卡片上物体的表面特征，其他组员猜测。

3.教师点评学生的描述，纠正错误，强调正确的方法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“通过这节课的学习，你们对物体表面的触感有什么新的认识？”

2.学生回答，教师总结学生的观点，强调观察和实验的重要性。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“在触摸物体时，我们应该注意什么？”

2.学生回答，教师点评学生的回答，强调观察细节和实验操作的重要性。

3.教师示范如何正确触摸物体，引导学生模仿。

（六）拓展练习（5分钟）

1.教师展示一组不同形状和质地的物体，学生分组进行触摸实验，记录实验结果。

2.学生汇报实验结果，教师引导学生分析不同物体表面特征之间的关系。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调物体表面触感的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评学生的表现。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过触摸不同质地的物体，学生学会了如何通过观察和描述来识别物体表面的特征，如光滑、粗糙、软硬等。这种观察能力的提升有助于他们在日常生活中更好地理解和判断周围物体的性质。

2.实验操作技能的增强：学生在触摸实验中，不仅学会了如何进行实验操作，还学会了如何记录实验结果和分析实验数据。这些技能对于他们未来进行更复杂的科学实验具有重要意义。

3.科学探究意识的培养：通过本节课的学习，学生体验到了科学探究的过程，从提出问题、设计实验到得出结论，这一过程培养了他们的科学探究意识，激发了他们对科学的兴趣。

4.交流与合作能力的提高：在小组活动中，学生需要分享观察结果和讨论实验现象，这有助于他们学会如何表达自己的想法，倾听他人的意见，并在团队中发挥各自的优势，从而提高了他们的交流与合作能力。

5.科学态度的形成：通过触摸实验，学生