3.2 耳与听觉说课稿-2023-2024学年华东师大版八年级下册科学.docx

3.2耳与听觉说课稿-2023-2024学年华东师大版八年级下册科学

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为华东师大版八年级下册科学第三章第二节“耳与听觉”。本节课将介绍耳的结构、功能以及听觉的形成过程。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了人体感官的基本概念，如视觉、嗅觉等，为本节课的学习奠定了基础。此外，学生在生活中对耳朵和听觉有一定的直观认识，但缺乏系统的科学知识。本节课将帮助学生建立起耳与听觉的科学概念，并将其与已有知识进行关联，提高学生的理解能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究耳的结构和听觉形成过程的能力，提高学生动手操作和解决问题的实践素养。

2.科学思维：引导学生运用科学思维分析耳的结构与功能之间的关系，培养学生逻辑推理、批判性思维和创新意识。

3.科学态度：培养学生对科学的敬畏之心，激发学生关注耳朵健康、保护听力的积极态度。

4.科学责任：教育学生了解耳朵健康的重要性，提高学生的社会责任感，使其在日常生活中关注并维护自己和他人的听力健康。

重点难点及解决办法

重点：耳的结构、听觉的形成过程。

难点：耳蜗内部结构及其在听觉形成中的作用。

解决办法：

1.利用实物模型和多媒体课件，直观展示耳的结构，帮助学生形象地理解耳的组成部分及其功能。

2.通过分组讨论和实验模拟，让学生亲自体验听觉的形成过程，加深对听觉生理机制的理解。

3.对于耳蜗内部结构的难点，采用动画演示和视频资料，详细展示声波如何转换为神经冲动的过程，帮助学生突破理解障碍。

4.设计课后作业和思考题，巩固学生对重点知识的掌握，并通过问题引导，激发学生进一步探究的兴趣。

5.在课堂上鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，确保学生对难点的理解到位。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法系统地介绍耳的结构和听觉形成过程；运用讨论法引导学生探讨耳朵保护的方法和重要性；实施实验法，通过模拟实验让学生直观感受声波传导和听觉形成的原理。

2.教学手段：利用多媒体课件展示耳部结构的三维图像，增强学生的空间想象力；使用交互式白板，实时标注重点，提高学生的注意力；播放相关视频资料，帮助学生更好地理解听觉的形成过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾上节课学习的感官知识，特别是关于视觉的内容。接着提出问题：“我们如何听到声音？耳朵是如何工作的？”激发学生的好奇心和探究欲望，自然引入本节课的主题“耳与听觉”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，利用多媒体课件展示耳朵的外部结构图，讲解耳廓、外耳道、鼓膜等部分的功能。接着，通过实物模型展示中耳的构造，包括听骨链的作用。然后，利用动画视频讲解内耳耳蜗的结构和听觉形成的过程，强调毛细胞和听觉神经的作用。在整个讲解过程中，穿插互动环节，如提问、小组讨论，确保学生能够跟上教学进度并积极参与。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与耳的结构和听觉形成相关的填空题和选择题，让学生独立完成。之后，邀请学生上台展示答案，并对错误答案进行讲解和纠正，确保学生对重点知识的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

简要回顾本节课的主要内容，强调耳朵保护的重要性，提醒学生在日常生活中注意保护听力。同时，鼓励学生在课后进一步探索与耳朵和听觉相关的科学知识。

5.作业布置（5分钟）

布置作业，要求学生绘制耳朵结构图，并用自己的语言解释听觉的形成过程。同时，鼓励学生收集有关耳朵健康的资料，下节课分享给全班同学。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确地描述耳朵的外部结构、中耳和内耳的组成，以及听觉形成的过程。他们能够理解声波是如何通过耳朵的不同部分传递并最终被转化为神经信号的。

2.理解应用：学生能够将所学的耳朵结构和听觉形成过程与日常生活实例相联系，例如，他们能够解释为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对话，或者为什么在水中声音听起来有所不同。

3.实践操作：通过课堂上的模拟实验，学生能够亲身体验声波的传导过程，增强了对听觉形成机制的理解。他们能够操作简单的实验设备，进行观察和记录，提高了实验技能。

4.思维能力：学生在课堂讨论中积极参与，提出问题和假设，通过分析和推理，对耳朵的结构和听觉形成过程有了更深刻的认识。他们的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。

5.科学态度：学生对科学的兴趣和热情得到了提升，他们更加关注耳朵健康，意识到保护听力的重要性，并能够在日常生活中采取相应的保护措施。

6.社会责任：学生通过学习耳朵健康知识，增强了对个人和社会的责任感。他们能够向周围人传播耳朵保护的知识，帮助他人提高对听力健康的认识。

7.自我学习：学生在完成课后作业和收集相关资料的过程中，提高