川教版信息技术三年级上册《第三单元 会玩Scratch 4 综合运用》说课稿.docx

川教版信息技术三年级上册《第三单元会玩Scratch4综合运用》说课稿

主备人

备课成员

教材分析

川教版信息技术三年级上册《第三单元会玩Scratch4综合运用》是针对小学三年级学生的信息技术课程内容。本单元旨在让学生通过Scratch软件学习编程的基本概念，培养学生的逻辑思维和创新能力。课程内容包括Scratch软件的基本操作、编程基础、角色和场景的创建、脚本编写等。通过本单元的学习，学生能够运用Scratch制作简单的动画和游戏，提高信息技术素养。

核心素养目标分析

本单元通过Scratch编程学习，旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养。学生将学会运用Scratch软件进行创造性表达，提升解决问题的能力；同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。通过编程实践，激发学生对信息技术的好奇心和探索精神，为未来的学习和发展奠定基础。

学情分析

三年级学生对信息技术课程充满好奇和兴趣，他们已经具备了一定的计算机操作基础，能够熟练使用鼠标和键盘。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面上，学生对Scratch编程软件可能没有太多了解，但他们对动画和游戏制作有较高的兴趣，这有助于激发他们的学习动力。

在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，但尚处于初级阶段。他们在解决编程问题时可能会遇到困难，需要教师的耐心引导和适当帮助。此外，学生的动手操作能力有待提高，需要通过实践操作来培养。

在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待加强。在Scratch编程的学习过程中，学生需要学会与他人合作，共同完成项目，这有助于培养他们的团队协作精神。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主学习的习惯。在课程学习中，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们逐步养成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《Scratch编程入门》教材，包含Scratch软件的使用说明和编程案例。

2.辅助材料：准备与Scratch编程相关的图片、图表和视频，用于辅助讲解编程概念和操作步骤。

3.实验器材：准备多台计算机，确保软件安装齐全，且运行稳定，供学生分组实践使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备必要的白板和投影仪，以便进行互动式教学和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的Scratch动画或游戏，提问学生是如何制作的，激发他们对编程的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的Scratch基本操作，如角色移动、造型变化等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解Scratch中的循环结构，包括循环的条件、循环次数以及循环的结束。

-举例说明：通过制作一个简单的循环动画，展示循环结构的实际应用。

-互动探究：引导学生思考循环结构在生活中的应用，并鼓励他们提出自己的想法。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：分组让学生尝试制作一个简单的循环动画，如制作一个滚动字幕或循环播放的音符。

-教师指导：在学生制作过程中，巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调循环结构的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索Scratch的更多功能，提高编程能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后完成一个循环动画作品，可以是滚动字幕、循环播放的音符或其他创意作品。

-提醒学生注意作品的美观性和创意性，鼓励他们发挥想象力。

教学过程详细内容如下：

（一）导入

1.激发兴趣

-展示有趣的Scratch动画或游戏，如“跳舞的熊”、“太空探险”等。

-提问：“同学们，你们知道这些动画或游戏是怎么制作出来的吗？”

-引导学生思考编程在制作动画和游戏中的作用。

2.回顾旧知

-回顾之前学习的Scratch基本操作，如角色移动、造型变化等。

-提问：“还记得我们之前是如何使用Scratch制作简单动画的吗？”

（二）新课呈现

1.讲解新知

-讲解循环结构的概念，包括循环的条件、循环次数以及循环的结束。

-强调循环结构在编程中的重要作用。

2.举例说明

-通过制作一个简单的循环动画，展示循环结构的实际应用。

-展示动画制作过程，引导学生关注循环结构的使用。

3.互动探究

-引导学生思考循环结构在生活中的应用，如计算重复任务、循环播放音乐等。

-鼓励学生提出自己的想法，分享他们对循环结构的理解。

（三）巩固练习

1.学生活动

-分组让学生尝试制作一个简单的循环动画，如制作一