Unit 2 School things Lesson 2（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册.docx

Unit2SchoolthingsLesson2（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit2SchoolthingsLesson2

2.教学年级和班级：人教精通版英语三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课主要教授三年级学生关于学校物品的英语表达，通过生动的教学活动，让学生掌握单词pencil,eraser,ruler,book等学校用品的名称，并能运用Ihavea...句型进行交流。通过歌曲、游戏、情景对话等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用学校物品相关词汇，以及熟练运用Ihavea...句型进行自我介绍和交流。

2.文化意识：通过学习学校物品的英语表达，让学生了解不同文化背景下的学习环境及物品使用习惯。

3.思维品质：鼓励学生在课堂活动中积极思考，通过观察、模仿、创造等方式，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过互动交流，提高学生的听说技能和语言应用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学校物品的英文单词掌握。

2.Ihavea...句型的正确使用。

难点：

1.单词的正确发音和记忆。

2.在实际情景中灵活运用句型进行交流。

解决办法：

1.通过歌曲、故事、游戏等多种形式，重复输入学校物品的英文单词，增强学生的记忆。

2.利用图片、实物等直观教具，辅助学生理解单词的含义，并在课堂互动中练习发音。

3.设计角色扮演和情景对话活动，让学生在模拟真实的学校环境中使用Ihavea...句型。

4.针对个别发音困难的学生，进行个别辅导，采用音标教学，帮助他们正确发音。

5.通过小组合作和同伴互助，鼓励学生在交流中尝试使用所学句型，提高其语言应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教精通版英语三年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备学校物品的图片、单词卡片、教学PPT以及相关视频资源。

3.教学道具：准备实物教具，如铅笔、橡皮、尺子、书本等，用于展示和练习。

4.教室布置：将教室分为几个活动区，每个区域放置不同学校物品，便于学生参与互动游戏和角色扮演。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送本节课的预习资料，包括学校物品的图片和单词卡片，以及简单的小游戏和歌曲视频，要求学生预习单词并模仿发音。

-设计预习问题：提出问题如“你能说出三种学校物品的英文吗？”，引导学生思考并记录答案。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并尝试发音学校物品的单词。

-思考预习问题：学生思考问题并尝试给出答案。

-提交预习成果：学生将预习的单词和问题答案通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和记忆单词。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉单词，减少课堂上的学习负担。

-培养学生的自主学习能力和记忆策略。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于学校物品的小故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解学校物品的单词和Ihavea...句型，并用实物展示。

-组织课堂活动：设计小组游戏，如单词接龙，让学生在游戏中练习单词。

-解答疑问：对学生在活动中出现的错误进行纠正，并解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确发音和使用句型。

-参与课堂活动：积极参与小组游戏，练习单词和句型。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时提问，并讨论如何解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解单词和句型。

-实践活动法：通过游戏实践单词和句型的使用。

-合作学习法：小组合作完成游戏任务。

作用与目的：

-加深学生对单词和句型的理解，提高记忆效果。

-增强学生的互动和合作能力，提高语言应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与学校物品相关的作业，如制作单词卡片。

-提供拓展资源：提供在线学习网站，供学生复习和拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：制作单词卡片，复习课堂上学习的单词和句型。

-拓展学习：利用提供的在线资源，进行自主拓展学习。

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