人教版数学三年级上册（2014年新编）第四单元《 第4课时 减法（二）》（教学设计）.docx

人教版数学三年级上册（2014年新编）第四单元《第4课时减法（二）》（教学设计）

一.教材分析

《人教版数学三年级上册》第四单元主要讲述了减法（二）的相关知识。在本单元中，学生将进一步学习减法的运算方法，掌握连续减去两个数等于减去这两个数的和的概念，并能运用所学的知识解决实际问题。教材通过丰富的实例和循序渐进的练习，帮助学生巩固减法运算，培养学生的数学思维能力。

二.学情分析

学生在学习本课时，已经掌握了减法的基本运算方法，能够进行简单的减法计算。但部分学生对减法的运算规律理解不够深入，容易在实际应用中出现错误。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，帮助学生巩固减法知识，提高运算能力。

三.教学目标

知识与技能：掌握连续减去两个数等于减去这两个数的和的运算规律，能运用所学的知识解决实际问题。

过程与方法：通过实例分析，培养学生的数学思维能力，提高运算技巧。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生在实际应用中体验到数学的价值。

四.教学重难点

重点：连续减去两个数等于减去这两个数的和的运算规律。

难点：如何运用所学的知识解决实际问题。

五.教学方法

情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

小组合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而揭示减法运算规律。

练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高学生的运算能力。

六.教学准备

教学课件：制作课件，展示减法运算的实例和练习题。

学习材料：准备相关的学习资料，以便学生在课堂上进行小组讨论。

教学黑板：准备黑板，用于板书关键知识点和运算过程。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用生活实例，如购物场景，引导学生进入学习情境。提出问题：“妈妈买了3个苹果，吃掉了2个，还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。

呈现（10分钟）

展示多个类似的实例，引导学生发现连续减去两个数等于减去这两个数的和的规律。如：3-2-1=3-(2+1)=0。通过实例分析，让学生理解并掌握运算规律。

操练（10分钟）

学生进行小组讨论，让学生运用所学的知识解决实际问题。如：小组内成员互相出题，进行减法运算，并解释运算过程。

巩固（10分钟）

教师出示一些练习题，让学生独立完成。题目包括简单的减法运算和实际问题。完成后，教师进行讲解和辅导，帮助学生巩固所学知识。

拓展（10分钟）

引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景会用到连续减去两个数的运算规律？让学生举例说明，进一步拓展学生的知识应用范围。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，巩固减法运算规律。同时，鼓励学生提问，解答心中的疑惑。

家庭作业（5分钟）

布置适量的家庭作业，让学生课后巩固所学知识。作业包括练习题和实际问题，难度适中。

板书（课堂全程）

教师在教学过程中，适时板书关键知识点和运算过程，帮助学生梳理思路，提高学习效果。

教学过程中，教师应关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教学反思是教师在教学过程结束后对整个教学活动的回顾和反思。在本节课的教学设计中，我注重了学生的学习需求，采用了情境教学法、小组合作学习法等多样化的教学方法，力求提高学生的学习兴趣和参与度。但在实际教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：部分学生在小组讨论中发言不积极

解决办法：针对这一问题，我及时调整了小组讨论的规则，要求每个小组成员都必须发言，不仅可以提出问题，还要对自己的观点进行解释和阐述。同时，我还对发言积极的小组进行了表扬和奖励，激发学生的参与热情。

问题二：部分学生对减法运算规律理解不深入

解决办法：对于这个问题，我在课堂上进行了详细的讲解和辅导，通过举例和演练，帮助学生理解和掌握减法运算规律。同时，我还增加了课后辅导的时间，对有疑问的学生进行个别指导，确保他们能够牢固掌握所学知识。

问题三：课堂练习时间不够充分

解决办法：为了解决这个问题，我在课后对练习题进行了筛选和调整，确保课堂上的练习能够更加高效地进行。同时，我还鼓励学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。

二、改进措施

注重学生个体差异，因材施教

在教学过程中，我认识到每个学生的学习能力和接受程度都有所不同。因此，我在教学中注重因材施教，针对不同学生制定不同的教学计划和辅导措施，尽量让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

创设更多的生活情境，提高学生运用知识的能力

数学知识与生活实际息息相关。在今后的教学