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北师大版三年级数学下册教学设计面积单位的换算教案--第1页

《面积单位的换算》教学设计

教学模式介绍:

抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚

式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要

学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之

后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主

学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。

抛锚式教学的课程环节：

设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定

锚）—课后反思，改进不足（思锚）

设计思路说明：

“面积单位的换算”这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形

面积计算方法的基础上进行教学的。结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采用

猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等形式进行教学。

1．激趣导入，让学生体会合作的妙处。

上课伊始，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中。在这个过程中让

学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容。

2．复习与思考。

复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中发现新旧知识间的联系，为学生猜

想面积单位之间的进率作铺垫。同时设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能

力，又体现了数学知识来源于生活，又应用于生活的理念。

3．自主探究新知。

学生首先猜想、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1

平方分米＝100平方厘米，最后利用迁移类推明确1平方米＝100平方分米。学生在猜想、

操作、探究的过程中，获取了新知识，树立了学好数学的自信心，提高了自主探究的能力。

教材分析：

1．本课时学习的是教材56～60页的内容及相关习题。

2．教材呈现了1平方分米的正方形，且在这个正方形的边线上每隔1厘米画一个点，

引导学生通过画图体会平方厘米和平方分米之间的关系。

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3．为了实现面积单位之间的相互转化，教材中提出了两个问题：第一个问题是先让学

生讨论1平方厘米与1平方分米之间的关系，然后引导学生根据正方形面积的计算方法进行

探究，进而推导出1平方厘米与1平方分米之间的关系；第二个问题是让学生根据1平方分

米等于100平方厘米思考1平方米等于多少平方分米。本课时是进一步学习更大的面积单位

及进率的基础，也是利用面积单位之间的进率解决实际问题的关键。

教学目标：

【知识与能力目标】

1．进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位之间的进率。

2．能准确地进行常用的面积单位之间的换算，并能解决有关面积计算的实际问题。

【过程与方法目标】

1．经历探究面积单位进率的过程，能用画图的方式解释相邻面积单位之间的进率。

2．在实践操作中，培养学生观察、比较、分析问题的能力。

3．通过小组合作探究，使学生逐步养成积极思考的学习习惯。

【情感态度价值观目标】

1．在解决问题的过程中，提高推理能力，进一步发展空间观念。

2．引导学生探究知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

【教学重点】