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部编版七年级下册第一单元第5课《隋唐时期的民族交往与交融》
教学设计
一、课标分析
了解文成公主入藏等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往等方面认识
隋唐王朝在世界历史上的重要地位。
二、教材分析
本课主要讲述隋唐时期的民族交往与交融，即唐朝与吐蕃、突厥、回纥、渤
海、南诏等边疆各族的关系，旨在引导学生认识隋唐时期通过多种方式的民族交
往，中国统一多民族国家得到进一步发展和巩固，从而树立正确的历史观和民族
观。本课共四目，分别是“文成公主人藏”“突厥”“回纥”“渤海和南诏”，
介绍边疆各族的情况及其交往与交融。第一目介绍吐蕃政权的建立，文成公主入
藏的原因、经过及意义。第二介绍突厥的发展和演变。第三目介绍回纥的发展和
演变。第四目介绍渤海政权的建立以及唐朝与渤海、南诏的友好往来。四目之间
是并列关系，且存在内在联系，即唐与边疆各族的交往与交融最终促进统一多民
族国家进一步发展和巩固。
三、学情分析
知识层面：学生经过前面四课的学习了解了隋唐前期的政治、经济等时空背
景，为本课的学习打下了基础。
能力层面：经过七年级的学习学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均
有所发展，但在史料提取与归纳分析方面依然有所欠缺，需要老师谨慎选择呈现
材料并通过设问加以引导。
思维层面：七年级学生的学习思维仍然偏向感性化，因此需要我们借助情境
学习法等帮助其代入历史学习情境，避免过多抽象化概念的运用。
四、教学重难点
教学重点：隋唐时期民族交往与交融的表现
教学难点：唐朝与吐蕃的关系
第1页（共6页）
五、教学目标
知道隋唐时期边疆各族的分布，认识这一时期民族交往交流交融的空间格局
；了解隋唐时期民族交往与交融的重要史事和主要方式，能够根据可信史料叙述
隋唐时期的民族交往交流交融是各族共同创造中华民族灿烂文化的重要过程，体
会开明的民族政策对促进国家稳定与发展的重要性；认识隋唐时期的民族交往交
流交融在我国统一多民族国家发展和巩固中的地位，树立正确的民族观和国家
观。
六、教学过程
环节一：导入新课
出示材料：
材料一：
杨坚：
民族：汉族
别名：普六茹那罗延（西魏恭帝赐姓）
家族：世家大族弘农杨氏（自称）
父亲：杨忠（汉族，北周大将军）
妻子：独孤氏（鲜卑族，北周大将军独孤信之女）
女儿：杨氏（北周宣帝皇后，北周静帝之母）
材料二：
李渊：
民族：汉族
父亲：陇西郡公、北周时历官御史大夫、安州总管
母亲：隋文帝独孤皇后的姐姐。
教师提问：隋朝与唐朝的开国者的身份有什么共同点？会对隋唐时期的民族
政策产生怎样的影响？
环节二：自从贵主和亲后，一半胡风似汉家——民族交往的典范
出示材料：
自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如故，其种落皆依朕如父母。
——《资治通鉴》卷一九八
第2页（共6页）
教师提问：
这段话反映了唐太宗怎样的民族政策？为什么会有这样的政策？
预设答案：
体现了唐太宗开明的民族政策。
出示材料：
教师提问：
步辇图描绘的是哪一段历史佳话？猜猜图中哪位是禄东赞？请你描述唐太
宗的神态
学生活动：
观察并描述图片画面
出示材料：
文成公主原本是唐朝皇室远支，任城王李道宗的女儿，美丽端庄，饱读诗书，
聪慧达理，善女红，会桑种，在佛学上也有很高的造诣。渐渐地，她的才名传入
唐太宗耳中，太宗皇帝欣喜之余遂封她为“文成公主”。
雪域高原西藏出了一个大英雄——松赞干布。松赞干布年纪轻轻却英勇善
战，他统一藏族建立了吐蕃王朝。松赞干布十分仰慕大唐盛世文化，又听闻大唐
文成公主的美名，便想娶她回来。贞观十四年，松赞干布派大相禄东赞携金五千
两、珍宝数百，带着使团前往长安向唐朝请婚。
现场求婚的使臣来自各个国家和民族，唐太宗虽然对婚事十分赞成，但公主
只有一个，于是唐太宗出了五道题来考验各位使臣的智慧……
第3页（共6页）
松赞干布终于通过了重重考验，唐太宗最后答应了将公主嫁给松赞干布。
教师提问：
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