《谋求互利共赢》教学设计-2024-2025学年统编版初中道德与法治九年级下册.docxVIP

《谋求互利共赢》教学设计-2024-2025学年统编版初中道德与法治九年级下册

一、教材分析

地位与作用

《谋求互利共赢》是统编版初中道德与法治九年级下册第一单元《我们共同的世界》第二课《构建人类命运共同体》的第二课时。本单元围绕“我们共同的世界”这一主题，旨在引导学生认识当今世界的发展趋势，培养全球视野和国际意识。《谋求互利共赢》承接第一课时对人类命运共同体理念的阐述，深入探讨在这一理念下如何实现各国的互利共赢，是将抽象理念转化为实际行动的关键一课。通过学习，学生能够明白在经济全球化和世界多极化的背景下，各国相互依存度日益加深，只有谋求互利共赢，才能共同应对全球性挑战，促进世界的和平与发展。这对于学生树立正确的国际观，增强社会责任感，积极参与全球治理具有重要意义，是构建学生全球视野知识体系的重要组成部分。

内容结构

教材开篇点明人类面临许多共同挑战，如气候变化、恐怖主义、全球性公共卫生事件等，这些挑战需要各国共同应对。接着阐述了构建人类命运共同体，谋求互利共赢的必要性和重要性，强调这是解决全球性问题的必然选择。在具体做法方面，教材从经济、政治、文化等多个领域进行了探讨。在经济领域，倡导各国加强合作，实现资源的优化配置，推动全球经济的可持续发展；在政治领域，主张各国相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路；在文化领域，鼓励各国尊重文化差异，加强文化交流，促进不同文明的相互学习和共同发展。教材还强调了青少年在构建人类命运共同体中的责任和担当，引导学生树立全球观念，为推动人类命运共同体建设贡献自己的力量。教材内容逻辑清晰，从问题提出到解决方案，再到青少年的责任，层层递进，为学生呈现了一幅全面的谋求互利共赢的蓝图。

与其他内容的关联

本节课内容与本单元其他课程紧密相连。与第一课《同住地球村》相互呼应，第一课介绍了当今世界开放互动、经济全球化、文化多样性、世界多极化的特点，这些是构建人类命运共同体、谋求互利共赢的现实基础。与第二课第一课时《推动和平与发展》在价值理念上一脉相承，推动和平与发展是构建人类命运共同体的重要目标，而谋求互利共赢则是实现这一目标的重要途径。同时，与九年级上册所学的中国的发展成就、国际地位等内容相互关联，帮助学生从更广阔的国际视角理解中国在推动构建人类命运共同体中所发挥的重要作用，有助于学生构建完整的国际政治经济知识体系。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确阐述人类面临的共同挑战有哪些，理解构建人类命运共同体、谋求互利共赢的必要性和重要性。

掌握在经济、政治、文化等领域谋求互利共赢的具体做法，学会分析国际合作案例中各国是如何实现互利共赢的。

明确青少年在构建人类命运共同体中的责任和担当，能够结合自身实际，提出参与构建人类命运共同体的具体行动方案。

提高学生分析国际问题、解读国际合作协议的能力，能够运用所学知识对全球性问题提出合理的解决方案。

过程与方法目标

通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，提升学生的思维能力和表达能力。

组织学生开展社会调查，了解本地在国际合作中的实践与成果，培养学生的社会实践能力和信息收集处理能力。

引导学生自主学习，查阅相关国际组织报告、国际合作新闻报道等资料，加深对谋求互利共赢的理解，培养学生的自主探究能力。

情感态度与价值观目标

增强学生对构建人类命运共同体理念的认同感，培养学生的全球意识和国际视野。

培养学生的合作意识和共赢观念，让学生认识到在全球化时代，各国相互依存，只有合作才能实现共同发展。

激发学生对全球问题的关注和责任感，鼓励学生积极参与国际交流与合作，为推动构建人类命运共同体贡献自己的力量。

三、教学重难点

教学重点

构建人类命运共同体、谋求互利共赢的必要性和重要性。明确这一重点有助于学生从思想上认识到构建人类命运共同体的紧迫性和重要意义，为后续学习具体做法奠定基础。

在经济、政治、文化等领域谋求互利共赢的具体举措。了解这些举措能够让学生将抽象的理念转化为具体的行动指南，理解各国在不同领域是如何实现合作与共赢的。

青少年在构建人类命运共同体中的责任和担当。培养学生的责任感，引导学生将全球意识转化为实际行动，是本节课的重要教学目标之一。

教学难点

如何让学生深刻理解人类命运共同体理念中“你中有我、我中有你”的内涵，认识到各国利益的高度融合，从而真正树立合作共赢的意识。由于学生对国际事务的参与度有限，对各国利益相互依存的理解可能不够深入，需要通过大量实例和深入分析来帮助学生突破这一难点。

引导学生在面对复杂的国际形势和不同国家的文化差异时，能够积极倡导和践行合作共赢理念，克服狭隘的民族主义和文化偏见。现实生活中存在各种复杂因素，可能影响学生对合作共赢理念的接受和实践，需