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《巨人的花园》教案

内容分析

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满活力，因此巨人说“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。

语文要素

找出文章中运用了对比手法的语句，体会巨人行为和心理上的变化。

课时目标

知识与能力

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

过程与方法

朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

情感态度价值观

学生在朗读中感受童话故事的奇妙，明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重难点

教学重点

理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入。

1.今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

2.作者简介。

奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

3.这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。（预设：巨人）

（1）你想象中的巨人是什么样子的？

（2）把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？（预设：太超常了）

【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

二、学习字词。

1.自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？课文讲了一个怎样的故事呢？读故事的过程中应该注意什么呢？

（1）学习生字新词。

会认的字：

会写的字：

①正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

②说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流记忆方法。

（2）词语归类。

叱责北风呼啸快乐欢叫

自私冰雹疯闹增添春意

脸颊小鸟歌唱立刻逃走

拆除桃花盛开景象可爱

①自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?

小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

2.老师指名读生字词，全班齐读。

【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

三、初识人物。

1.思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

预设1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

预设2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

2.小结:抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

第二课时

课时目标

1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

教学过程

一、复习导入