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《苯的同系物》教学设计

一、课标解读

1．内容要求

认识苯的同系物，比较其与苯、烷烃的结构、性质差异，了解芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物在日常生活、有机合成和化工生产中的重要作用。

2．学业要求

（1）能区分芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物。

（2）能写出苯的同系物中简单代表物（如甲苯、乙苯）的结构简式和名称；能够列举其主要物理性质，根据烃的分子式判断是否属于苯的同系物。

（3）能结合分子结构，分析苯环和侧链烷基的相互影响，了解苯与苯的同系物性质上的异同，并根据相关信息正确书写相应的化学方程式。

（4）能通过芳香烃在日常生活、生产中的应用，分析其对人类健康和社会环境带来的影响。

二、教材分析

本节内容的功能价值（素养功能）：能结合苯和烷烃的结构与性质分析、推断苯的同系物具有的性质，培养学生类比迁移的能力。通过苯的同系物和苯、烷烃性质的差异了解基团之间的相互影响。

旧教材关于苯的同系物内容是以科学视野、拓展等补充资料进行的描述，并没有详细展开，新教材将苯和苯的同系物并列为两课时，将苯的同系物性质展开阐述，对学生在苯的知识学习提出了更高的要求，同时设计了甲苯性质探究实验，通过问题探讨引导学生更深入彻底的了解苯的同系物与苯在性质、结构方面的相似性和递变性。

新教材内容的改变带来的教学启示：教学不能停留在基础认知阶段，学生不能停留在仅认识、分辨苯的同系物层面；而应将苯、苯的同系物联系起来，深层次理解在有机物中物质“结构—性质—用途”的关联，重视物质之间的联系，充分发挥知识体系化对学生核心素养发展的重要作用，通过物质的性质及应用培养学生社会责任，同时也为之后“有机合成”及化学生产等化学知识的综合应用奠定基础。

三、学情分析

学生已有知识、能力等：学生在必修2第三章了解过苯的性质，在选修3第一课时系统学习了苯的性质，已经接触过芳香烃，对苯的化学性质（包括取代反应、加成反应、燃烧反应）有基本了解，此时学生接触有机化学时间不长，有着强烈的好奇心与探索欲。

学生不足（薄弱或欠缺）：未系统学习芳香烃性质与结构，对苯及其同系物的化学性质、基团之间的相互影响还不全面，有机化学知识储备少，知识尚不能综合运用。

四、素养目标

【教学目标】

1．学生能依据有机物分子式、分子结构，准确辨析芳香化合物、芳香烃、苯的同系物。

2．学生能根据分子结构进行类比，结合之前的知识，预测苯的同系物性质，并设计实验进行验证。

3．通过对甲苯性质的实验探究和课本知识，分析讨论苯和甲苯的性质差异，初步形成“有机物分子中基团之间能够相互影响”的认知，构建模型，发展学生的证据推理能力。

4.通过查阅资料，了解芳香烃在生活、工业生产中的应用，学生能够分析其对人类社会的多重影响，培养学生的社会责任感。

【评价目标】

1．通过类比苯和烷烃性质，预测甲苯性质，诊断学生的类比迁移能力。

2．设计实验验证甲苯性质，并能根据实验现象从结构角度分析原因，构建“结构决定性质”模型，发展学生对该模型的应用能力。

3．通过认识稠环芳香烃对人类健康和社会发展可能带来的影响，诊断并发展学生运用已有知识和方法多角度分析问题的能力。

五、教学重点、难点

教学重点：苯的同系物结构特点，苯和甲苯化学性质的异同

教学难点：苯的同系物中苯环和侧链基团之间的相互影响。

六、教学方法

任务促学：1．从同系物角度出发，学生自主归纳苯的同系物性质。

2．通过对比苯和苯的同系物性质区别，培养学生“结构决定性质”的模型建立；

3．通过分析苯的同系物的取代反应，学生应用“结构决定性质”模型解决实际问题。

4．认识稠环芳香烃，并通过自主查询了解芳香烃在生活、生产中的应用，感受有机化学对人类社会发展的影响多面性

习题诊断：通过课堂环节中的思考讨论，及课堂练习诊断学生对知识的掌握情况。

实验助学：设计苯的同系物性质探究实验，引导学生通过类比推断，学习其性质。

学法：交流合作、实验探究、演绎归纳

七、教学思路

本节课的教学，我从以下4点出发，意在落实本节内容。

1、知识的迁移：如：从同系物概念迁移到苯的同系物的概念；从苯迁移到苯的同系物的性质学习

2、从“结构决定性质”角度把握苯的同系物性质：

①甲苯的结构可认为是苯环上的一个氢原子被甲基取代，也可以认为是甲烷分子中的一个氢原子被苯基取代。故甲烷与氯气的取代反应在不同条件下产物不同。

②根据同系物结构特征，推断苯的同系物与苯的性质应相似。学生通过上一节苯的内容学习，能够自主发现苯的同系物和苯的性质的相似性和不同点。

3、从基团的相互影响认识苯的同系物性质：①苯环对侧链的影响。②侧链对苯环的影响。

4、突出学生的主题地位，本节课内容难度不大，可适度拓展，创设不同的情境，让学生深度感受有机世界的美妙，设计任务，引导学生参与，以此落实教学目标。同时通过学生活动，引导学生