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《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》开题报告

一、课题背景

当前，随着课程改革的不断深入发展，如何适应学生不断变化和增长的多样化需

求，培养具有自主创新精神和实践能力的现代化人才，构建高效、富有生机和活力的

和谐课堂教学模式，成为我们面临的迫切问题和需要解决的首要问题。

经过调研、汇总、归类分析发现，在教学过程中，教师还停留在对课改专家所提

出的理念认知层面，面对新课改后不断涌现出的新问题，大多数教师没有找到一种高

效的教学方法，来落实新课改理念。在学习过程中，作为学习的主人，学生得不到学

习天性的充分释放、学习动力的有效激发、学习能力的持续提升，在自主学习、合作

参与、探究体验、拓展运用等多方面仅流于形式，没有找到有效的落实新课改理念的

有效方法。

本课题的提出是基于“问题”意义建构方式，源于师“导”和生“学”的双核动

力，根据新课改理念，突出“教为了不教”的教育思想，以培养时代需要的人才为宗

旨而形成的。既微观剖析，从常态化教学中发现、分析并解决那些共性的、制约性的

问题，又宏观构建，探索能大面积提高教学质量的导学模式，按知识问题化，工作科

研化，问题即课题的原则，找到一个可以持续推进课改的切入点和支撑点，有利于师

生的共同成长，学生的成材、成功，教师的成名、成家，走一条返璞归真之路，走一

条求实求效之路。

本课题是充分综合各流派课堂教学改革的优势提出来的，我们取其精华，舍其不

足，破除文化差异制约，打破区域地域界限，还原学习本质，是基于“问题系统”牵

引，源于“导、学”活力驱动，目的是构建的一种简洁易学、便于操作、容易推广的

科学教学模式。

二、课题的理论价值与实践意义

（一）理论价值：本课题依据建构主义、系统论理论，使“导、学”者在一定的

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课堂情境下，借助问题导学模式的牵引，通过意义建构的方式而获得知识。激发学生

的创新意识，培养学生的创新能力，推动新课改理念在课堂教学中进一步落实，丰富

和发展我校教学模式理论体系，创建一种简洁、实用、易操作的课堂教学模式。

（二）实践价值：

1.教材的整体构建。运用整体建构的教学思想，打破单元章节界限，将有关知识

整体构建，使学生自主学习进有依据、行有规则，让学生进行序中有活的个性化学习。

2.创建培养学生终身学习的能力的新课堂。让教师围绕“导”这一中心，寓教育

科研于课堂，寓教育研究于日常，发挥学生“学”这一核心，构建学习程序、自主合

作学习结构化操作，着力凸显对学生问题意识、自主意识和创新精神的培养，引导学

生会学习，建构终身学习能力。

3.构建学生个性化激励评价体系。构建适合师生的“导、学”评价标准和评价体

系，发挥师生的内驱力，保持课堂的“新鲜度”，让师生参与到多维度个性化的评价

体系中，不断激发师导生学的兴趣，保持激励评价的活力和生命力。

三、研究目标

（一）课题研究的总目标：本课题的研究着重于对学生问题意识、自主意

识、责任意识和创新精神的培养，引导学生学会学习。在课堂创设多重情境、提

供足够的时空和媒体，应用激励性评价手段，让学生在学习中主动参与、积极思

维、精辟概括、大胆展示，建构终身学习能力。

在总目标的指导下，完成如下具体目标

（二）课题研究的具体目标

1.创建问题导学课堂教学新模式。针对数学学科的不同课型，研究出科学高

效且易操作的课堂模式。从学习的全过程来认识、把握和引导学生的学习，使学

生的学习既具有可控性，又有利于经验的不断总结与升华。