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创建高效课堂文献综述

陈满玉

一、高效课堂的概念性质

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教

学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在高效课

堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并

且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是高效课

堂的最高境界。高效课堂基于高效教学。即：以尽可能少的时间、精

力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以

从以下两个方面来体现：

一()是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表

现在课堂容量，课内外学业负担等。

二()是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主

要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方

面。只高效率的最大化或只高效益的最优化的课堂，都不是真正意义

上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言

之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素

方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

二、高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。

主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成

能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习

如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种

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“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维

激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可

预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预

设。高效性体现在教师教学行为的高效成分大，学生的高效活动时空

所占的比重大，教学相长的实现程度高。

三、国内外关于该课题的研究现状

我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和

策略，之后很多学校或个人进行了相关的研究，如教育部课程改革专

家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台

“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行

了在线研讨，四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研

究”，而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅

所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东

省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学

在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动

“高效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出

了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生

撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效

课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、鹿坤

撰写的《语文高效课堂之我见》，宜春市五中

王隆裕撰写的《浅谈中学语文高效课堂的构建》，山东省安丘市实

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验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》，张金

凯撰写的《打造高效课堂的实践与思考》《现代教育科学（普教研

究）》.2010年第2期，张乐亭撰写的《如何打造语文高效课堂》《教

育前沿与探索》.2009年第3期，吴波撰写的《浅谈如何构建打造高

效课堂》.《华章》.2009年第9期，张立红撰写的《如何打造高效课

堂》.《（学习