人教版（2019）必修第一册Unit 1 Teenage life Listening, Speaking Talking 教学设计.docx

人教版新教材B1U1Listening,SpeakingTalking教学设计主题语境：人与自我

授课时长：40分钟

教学内容分析：(文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点)

本课时教学内容聚焦青少年课外活动(Extra-curriculaactivities),由ListeningandSpeaking和ListeningandTalking两个板块组成。

ListeningandSpeaking板块的活动任务为“选择一个社团”,包括两段有关社团选择的对话，一段是师生对话，另一段是学生之间的对话。通过听力活动，学生对芭蕾舞团、自然社团、志愿者社团、辩论社、戏剧社等不同的学校社团有所了解，最终能在社团选择上提出合理建议并作出正确选择。学生社团是青少年校园生活的重要组成部分，通过对这个板块活动的体验，学生能进一步拓展知识、发展技能、培养兴趣。

ListeningandTalking板块的活动任务为“为青少年策划一项营地活动”。听力文本是一段对话，两位青少年在谈论各自的周末计划，介绍了探险营和国际青年营两个营地的活动安排并表达了对营地生活的期待。目前越来越多的青少年有参加各种营地活动的意愿，这是青少年学生结识朋友、开阔眼界、培养团队精神和沟通表达能力的良好机会。

学情分析：

高一学生刚入学，对高中生活的方方面面都非常好奇，对社团活动充满了热情。策划营地计划作为选做的拓展任务，比较适合生源层次高的学校选做，有利于培养学生的领导者气质，助力优秀学生的领导力培养。语言学习方面，高一学生能够听懂对话中涉及表达喜好的基本语言结构，但有待进一步拓展丰富相关表达方式；此外，高一学生已基本掌握听前预测的听力策略，能够通过听对话获取基本信息，但是概括和推理的能力仍需进一步培养。

教学理念：

本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的听说教学，在兼顾语言、文化、和策略的同时，凸显“在语境中学语言”、“用语言做事情”的理念，通过自由讨论、小组合作、班级展示等形式，引导学生运用预测听力内容、获取关键信息、概括推理信息、表达主题情境下个人喜恶和未来计划等交际功能项目等策略，从而培养学生的思维品质，开阔学生的文化视野，提升学生的综合

素养。

教学目标：

在本课结束后，学生应能够：

1.理解感悟主题语境中出现的新表达，如通过讨论社团和营地名称理解ballet,volunteer,debate,adventure,youth等，通过理解不同社团和营地活动内容理解movement,greenhouse,experts,cleanup,survivalskills等，通过运用预测听力内容的策略理解content。通过表达对不同社团和营地喜好、选择和策划理解actually,besuitablefor,Imkeenon/passionateabout……wouldbeoneofmybestchoices./…soundsinteresting/excitingtome./..attract/appealtome.../Itwillbethrilling/funtodosth.Thereisalwaysplentyoffunformeto...等句式等。同时，将这些新词汇内化成自己的语言，自觉运用到各个课堂活动中。

2.通过预测听力内容，获取关键信息，概括推理信息，了解芭蕾舞团、自然社团、志愿者社团、辩论社、戏剧社等学校社团和探险营和国际青年营两个营地的活动安排。

3.通过自编对话，表达对不同社团的个人喜恶和选择理由，从而思考如何更好地做一个人生决定。

4.通过小组讨论，运用begoingtodo/willdo/plantodo/therewillbe/hopetodo等句式表达对将来的打算或意愿，策划一个同龄人喜欢的营地活动并制作成海报。

教学重点：

1.通过听力活动，了解高中学校不同社团活动和营地活动的相关内容。

2.通过口语活动，表达对学校社团的喜恶和选择，并策划一个营地活动并制作成海报。

教学步骤：

教学步骤

教学活动

设计意图

互动时间模式

听前阶段(Pre-listening)

Step1Lead-in

Activity1:Chooseaschoolclub

1.Freetalk:

1.利用图片创设语境，导入主题，预热听力活动，激活主题思维。

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