人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元整体教学设计 .pdf

人教PEP版英语五年级下册Unit5Whosedogisit?单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分挥核心素养的统

领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以

及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两

个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形

成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动

作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整

体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重

组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教

学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构

建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

项目内容

单元主◎交往V◎感情◎态度

主题意义

题意义单元功能：询问、介绍、

分析学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，

育人价值

人与动物，人与社会友好共处的氛围。

本单元学习的主题是寻找动物的主人，学习六个名词性物主代词和六个动词现在分词

形式。主情景图通过展示MissWhite班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬

菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。考虑到在情景方面

教材A、B部分是割裂的，A对话部分讲的是画展，A词汇和B部分讲的是狗狗。在词汇方面，

分析A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时，所以设置单元话题：Ourcolourfullife。

一单元根据语境和学习目标划分为六课时，带领学生通过看图、了解单元话题及相关知

识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学

生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

三、学情分析

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五年级学生经历了两年多的英语学习，已经积累了一定的英语知识，掌握了一定的句型表达。

学生在三四年级已经学过的形容词性物主代词：my,your,his,her等；名词性物主代词：yours,

mineo对本课中心句Arethese/those...?Yes,theyare./o,theyarent.已经较熟悉了。但是由于年龄的增

长，更多的学生变得“内向”，举手也没有之前积极，学生们更加关注学习的知识内容是否有趣、有

意义。因此学生们更喜欢有梯度式的学习目标，有挑战性的学习内容，和有趣味性的学习活动，在

教学本单元时应以旧带新，滚动学习。

四、单元整体设计思路

基于本单元的教学目标，考虑到课文主题情景A、B部分的分割性比较强，本单元的主话题是

Ourcolourlife95,后面设置了六个课时：第一课时是参观学校的画展，感悟美好的校园生活；第二课

时是参观狗狗展，认识不同种类和不同性格的狗，学会热爱小动物；第三课时是第二课时的延伸话

题，也是BTalkLearn的融合课，讲述与宠物的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是

讲述与家庭机器人的丰富生活，体验生活中的美好；第五课时是语音课，相关性比较差，所以在本

课时增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六课时是Zoom和Zip的